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【6h】

小学教师的儿童研究:一所小学的个案研究

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目录

摘要

引言

(一)研究背景

1.小学教师的儿童研究是我感兴趣的研究领域

2.小学教师的儿童研究是实现“为了每位儿童发展”愿景的现实需要

3.小学教师的儿童研究是教lf币研究的主要内容

4.小学教师的儿童研究是我国教师教育政策的重要导向

(二)研究意义

1.理论意义

2.实践意义

(三)核心概念界定

1.小学教师的研究

2.小学教师的儿童研究

一、国内外研究述评

(一)小学教师研究儿童的目的

(二)小学教师研究儿童的内容

1.儿童作为完整的人的研究

2.儿童成长的某一方面的研究

(三)小学教师研究儿童的方法

1.经典的儿童研究方法

2.新发展的儿童研究方法

二、研究设计

(一)研究问题

(二)研究方法

1.个案研究法的内涵

2.选择个案研究法的理由

3.获取资料的方式

(三)研究对象

(四)研究过程

1.资料的搜集过程

2.资料的整理过程

3.资料的验证过程

三、研究结果

(一)小学教师研究儿童的意愿

1.对儿童成长问题的好奇心

2.对儿童研究的胜任感和胜任力

(二)小学教师研究儿童的目的

1.全面理解儿童

2.了解学生,提高教学能力

3.提高学生的兴趣

(三)小学教师研究儿童的内容

1.整体的儿童研究

2.局部的儿童研究

(四)小学教师研究儿童的方法

1.观察、记录、反思

2.儿童描述性评论

3.儿童作品的研究

4.倾听儿童

(五)小学教师研究儿童的收获及困惑

1.M小学教师研究儿童的收获

2.M小学教师研究儿童的困惑及解决途径

四、结论与启示

(一)结论

1.自主探究的儿童研究

2.为了理解儿童的儿童研究

3.整体和局部的儿童研究

4.灵活的儿童研究方法

5.在行动中收获的儿童研究

(二)启示

1.小学教师应成为主动的儿童研究者

2.小学教师应寻求自身儿童研究的真正目的

3.小学教师是儿童潜能的发现者

4.小学教师应选择适合自身的儿童研究方法

5.小学教师在行动中成为一名真正的儿童研究者

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

声明

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摘要

我国近年颁布的《教师教育课程标准(试行)》、《教师专业标准(试行)》都倡导教师研究儿童,这些政策文本为我国中小学教师的发展指明了新的方向,即教师通过儿童研究促进自身的发展。然而,从已有的研究文献看,我国教师的儿童研究的理论研究尚处于起步阶段,与此相关的实证研究则更少;这样的研究现状既与我国的政策文本中的导向有一定的差距,又与我国“为了每位儿童发展”的愿景之间存在较大的落差,据此,教师的儿童研究是一个亟待开展研究的新领域。
  为了洞察教师的儿童研究的复杂性,特选取了教师开展儿童已有6年之久的S市M小学作为个案。M小学的儿童研究主要是由该校的老师开展的,为了较全面的展示该校的儿童研究,根据随机性的抽样原则,抽取了该校几位老师作为收集数据的对象。通过阅读文献资料、访谈、课堂观察等方式收集资料,分别从小学教师研究儿童的意愿、目的、内容、方法、收获及困惑五个方面对收集的材料分析和归纳。
  研究发现,M小学的老师基于自己的研究意愿和目的,研究了儿童的整体发展和儿童发展的某一方面,对于后者,主要研究了儿童的想法和儿童的体验;老师们既采用观察记录和反思等经典的儿童研究方法,同时又运用描述性评论、儿童作品研究和倾听儿童等儿童研究的新兴研究方法。在开展儿童研究的过程中,M小学的老师在儿童观、教学理解和自我审视等方面都有了新认识,与此同时也遇到了一些现实问题,如:教师的知识储备不足、研究能力有待提升,学生探究时间与日常学业时间分配上发生冲突、缺乏探究技能以及社会资源不完善。有些问题能在学校力所能及的范围内得到解决,还有些问题有待于继续探究。基于上述研究,展望未来,给予教师的儿童研究如下启示:第一,小学教师应成为主动的儿童研究者;第二,小学教师应寻求自身研究儿童的真正目的;第三,小学教师是儿童潜能的发现者;第四小学教师应选择适合自身的研究儿童的方法;最后,小学教师在儿童研究的行动中成为一名真正的儿童研究者。

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