高职院校思政理论课实践教学探析

摘要

随着社会的不断发展，高等职业教育发展迅猛。它已成为我国高等教育一支重要的力量。在新的发展态势下，高职教育如何更好的落到实处，成为我们较为关注的问题。
　　本文在对高职院校思政教育特点进行分析的基础之上，结合其培养目标以及学生未来发展需要，改变原来思政理论课单一的以理论授课为主的教学模式，探索课堂教学的实践化模式，通过调查访问、文献研究、理论联系实际等方法，对高职院校的思政理论课实践教学进行了具体探析。并尝试探索思政理论课“三-五-三”课堂教学法。即把实践教学渗透进理论授课环节中，创立相关情境，引领学生参与课堂互动，激发其学习兴趣，真正成为课堂学习活动的主体，共同参与、探讨和解决问题。“三”即课堂教学内容的设计遵循理论逻辑、认知逻辑、生活逻辑“三维逻辑”;“五”即课堂教学全程“五步教学”法;“三”即教学考核评价遵循成果、过程、发展“三级导向”。
　　通过探索，希望能够改变思政理论课单一的理论教学模式存在的困境，改变以往教学内容重理论灌输、轻实践互动的现状，改变现有实践教学重课外活动、且流于形式、缺乏有效指导的局面，改变教学考核评价方式过于死板单一的现象。通过探索课堂教学实践化模式，实现理论教学与实践教学的深入融合，发挥两者最大教学功能与育人功能。

目录

摘要

一、绪论

(一)选题的目的和意义

(二)选题的研究现状

1．国内研究现状

2．国外研究现状

(三)选题的研究方法

1．文献调研法

2．问卷调研法

3．个别访谈法

二、高职院校思政理论课实践教学探索的必要性

(一)高职院校思政教育的特点

1．教育对象的特殊性

2．教育目标的特殊性

3．教育模式的特殊性

4．教育内容的特殊性

(二)高职院校思政理论课实践教学探索的目的和意义

1．丰富课程内容，提升教学效果

2．调动学生的学习积极性和主动性

3．更好地实现育人目标

4．促进教师素质的提高

三、目前高职院校思政课实践教学存在的问题

(一)对思政课实践教学的重要性认识不足

(二)思政课实践教学缺乏有效的组织管理

(三)思政课实践教学的内容有待丰富

(四)思政课实践教学的经费和师资力量不足

(五)大学生主体意识的欠缺

(六)思政课实践教学的考核评价机制不健全

四、解决高职院校思政课实践教学问题的对策

(一)提高认识，重视实践教学

(二)建立有效管理机制，整合利用资源

(三)避免简单化，做好个性化教育

(四)做好经费保障，完善教师队伍建设

(五)开辟学生的课堂实践主体意识

(六)建立合理的实践教学考评机制

五、思政课实践化教学中的一点探索：“三-五-三”教学法

(一)实践化学习内容的调整优化： “三维逻辑”的统一呈现

(二)实践化教学方式的统筹设计： “五步教学”的有机联动

(三)实践化教学的考核评价方式： “三级导向”的综合评价

(四)对“三-五-三”教学法的一些思考

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

浙江师范大学学位论文诚信承诺书

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