地方性知识在农村小学识字教学中的运用研究——以温岭市大溪镇学校为例

摘要

随着中国国际化的进程日益加快，中华民族传统文化的传承与发扬问题越来越引起人们的重视，“地方性知识”的重要性在学界也已达成共识。本文在肯定“地方性知识”具有重要文化意义和现实意义的前提下，在实践中探索地方性知识在农村小学识字教学中有效运用的策略。本研究关注的是如何使学生们的识字水平和综合能力在一次次结合地方性知识识字的尝试中不断得到提高，并对当地的地方文化产生浓厚的兴趣。
　　本研究主要采用了观察法和个案研究法相结合的方式，通过课堂观察、课堂教学案例剖析、访谈等形式，分析识字教学中地方性知识缺失的原因及影响，探究如何将温岭地区地方性知识有效合理运用到农村小学识字教学中。通过课堂观察，笔者发现造成识字教学中地方性知识缺失的主要原因是地方性知识的掌握不到位和运用不到位。因为很大一部分教师对地方性知识掌握不到位所以不敢轻易使用;因为对汉字的特点把握不准确所以地方性知识运用不到位。为解决以上问题，本研究对温岭地区尤其是大溪镇的地方性知识进行了搜集筛选。结合低年级学生的心理特点和温岭地区的地方特色，在本研究中，运用于识字教学中的地方性知识主要包括生产生活的地方性知识、地理景观的地方性知识、传统民俗的地方性知识、历史文化的地方性知识、思想观念的地方性知识，并在文中举例说明了这些地方性知识的使用原则。在对地方性知识进行搜集筛选的基础上，笔者设计了融入地方性知识的教案，分年级开展在识字教学中运用地方性知识的个案研究。通过对一系列实践案例的剖析，分析总结出了几种地方性知识有效运用的策略:低年级语文课地方性知识运用策略，列举了新授课“对象转移”识字策略和复习课“集中汇编”识字策略;低年级综合课地方性知识运用策略，列举了“教材同步”综合识字策略和“教材拓展”主题识字策略;课外综合实践识字地方性知识运用策略，列举了“文化生活”主题识字策略和“物质生活”主题识字策略。

目录

摘要

绪论

(一)研究的缘起

(二)研究的意义

1．理论意义

2．现实意义

(三)研究的内容与方法

1．研究的内容

2．研究的方法

(四)相关概念说明

1．地方性知识

2．农村小学

3．识字教学

(五)相关研究综述

1．地方性知识运用于教学的研究

2．小学识字教学的相关研究

一、农村小学识字教学中地方性知识缺失的现状分析

(一)地方性知识使用的现状调查

1．地方性知识的使用种类和频率

2．地方性知识的使用时机和效果

(二)地方性知识缺失的原因及影响

1．地方性知识掌握不到位

2．地方性知识运用不到位

二、温岭地区地方性知识的种类

(一)生产生活的地方性知识

1．古老服饰

2．特色饮食

3．住房变迁

4．交通出行

(二)地理景观的地方性知识

1．“石文化”风景名胜

2．“石文化”人文景观

(三)传统民俗的地方性知识

1．传统节日

2．特色风俗

(四)历史文化的地方性知识

1．古迹文物

2．轶闻传说

(五)思想观念的地方性知识

三、地方性知识有效运用的案例

(一)生产生活的地方性知识运用个案

(二)地理景观的地方性知识运用个案

(三)传统民俗的地方性知识运用个案

(四)历史文化的地方性知识运用个案

四、地方性知识有效运用的策略

(一)低年级语文课地方性知识运用策略

1．新授课“对象转移”识字策略

2．复习课“集中汇编”识字策略

(二)低年级综合课地方性知识运用策略

1．“教材同步”综合识字策略

2．“教材拓展”主题识字策略

(三)课外综合实践识字地方性知识运用策略

1．“文化生活”主题识字策略

2．“物质生活”主题识字策略

五、结语

参考文献

附录

攻读硕士学位期间取得的研究成果

致谢

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