体验式学习对学生设计思维的培养研究——以永康市李店小学为例

摘要

近年来，随着新课改的不断实施推进，体验式学习在此背景下逐渐变成一种主要学习方式之一。体验式学习的出现改变了传统授受的教学模式。而如今，社会的快速发展，在教育界对社会人才的培养提出了更高的要求，尤其是培养创新型人才对国家及社会的发展起着十分重要的作用。美术教育对培养学生的创造能力与创造意识是其他学科无法取代的。在“体验”中培养学生设计思维的研究能够激发学生的设计思维、设计能力等方面。
　　本文通过对体验式学习的文献、概念、理论的梳理，总结出体验式学习对学生设计思维培养有着实践性、可行性。结合永康市李店小学美术课堂教学的案例，指出体验式学习能够更好地激发学生的设计思维开发，为了研究体验式学习在学生设计思维的培养，本论文采用了教学实践、实录访谈、问卷调查三种方法进行研究。在此基础上，通过分析这些数据，探究出体验式学习对学生设计思维的影响。
　　本文研究将从以下几个方面进行:
　　第一个方面着重梳理国内外相关的关于体验式学习研究的文章，进而得出本论文的研究对开发学生的设计思维的意义与价值，其次是小学美术教育中“设计·应用”学习领域教学现状分析，得出应用体验式教学对学生设计思维的开发有着潜在的价值，再是本文采用的基本方法与创新之处。
　　第二个方面:详细解释体验式学习的含义、本质以及与传统的教学方法的不同之处，这些主要是通过文献和资料的查阅概括出来，了解实施体验式教学的课程有哪些具体特征。
　　第三个方面:首先是介绍小学开设“设计·应用”学习领域的教学要求，其次是论述设计思维的重要性，再对设计思维的相关定义进行论述。通过调查可知小学设计课程开始后，目前中国的教师对“设计·应用”学习领域的教学情况，总结出急需提出新的教学方法改变原来的教学现状。需要探索出具体可行的体验式学习方法在小学“设计·应用”领域的具体过程。一共采取四个流程。一是教师创设情境;二是学生自主探究;三是交流设计;四是知识应用;通过这四个具体的流程的实施探索出体验式学习方法在“设计·应用”学习领域的应用模式。
　　第四个方面:结合实践案例，在教学实践中充分应用四个流程实施体验式学习在小学美术课中“设计·应用”学习领域中的应用，以及体验式学习对学生设计思维的培养有哪些作用。体验式学习在实施过程中的一些体会与反思。这些体会与反思主要是在教学实践过程中总结出来的。
　　第五个方面:总结全文研究还有哪些不足，为未来研究提出展望。最后就是攥写本文相关的参考文献资料。

目录

摘要

第一章 绪论

(一)研究的目的及意义

(二)历史渊源及研究现状分析

1．国内的体验式教学研究现状

2．国外的体验式教学研究现状

(三)采用的研究方法

1．文献分析法

2．案例分析法

(四)研究的创新之处

第二章 体验式学习的理论概述

(一)体验的含义

(二)体验式学习的含义

(三)体验式学习的本质

1．体验式学习的定义

2．应用体验式学习培养学生的设计思维的优点

3．小学生的特点

4．体验式学习的特点

(四)体验式学习设计课程特点

第三章 小学美术课程标准对设计课程的要求

(一)小学美术“设计·应用”领域

(二)设计思维的重要性

第四章 小学设计课程的现状分析

(一)设计思维的相关定义

(二)“设计·应用”学习领域教学现状调查

第五章 体验式学习在教学中的应用以及对培养学生设计思维的作用

(一)体验导入——引起学生的情感体验

(二)自主实践——学生经历再创造体验

(三)展示交流——实现分享合作的体验

(四)知识拓展——获得设计应用的体验

(五)培养学生设计思维的作用

第六章 案例实施学校的教学案例

(一)案例实施学校的情况分析

(二)案例的教学设计思路

(三)体验式学习在《剪花边》中的设计思维探索

1．《剪花边》教学设计

2．《剪花边》体验式学习片段

3．《剪花边》中对学生设计思维的培养

(四)体验式学习在《图形联想》中的设计思维探索

1．《图形联想》教学设计

2．《图形联想》体验式学习片段

3．《图形联想》中对学生设计思维的培养

(五)体验式学习在《大盒子小舞台》中的设计思维探索

1．《大盒子小舞台》教学设计

2．《大盒子小舞台》体验式学习片段

3．《大盒子小舞台》中学生设计思维的培养

第七章 案例实施过程中的体会与反思

(一)对体验式学习中各要素的认识

(二)实施体验式学习的思考

第八章 结语

(一)全文总结

(二)研究不足与展望

参考文献

附录

致谢

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