摘要
绪论
(一)问题提出
1．基于学生发展核心素养的要求
2．基于学生审美活动现状的思考
3．基于翻译文学教育任务的需求
(二)研究现状
1．审美能力的相关研究
2．外国散文的相关研究
(三)研究意义
1．理论意义
2．实践意义
一、概念界定
(一)审美能力的内涵
1．审美能力：能力的特殊类型
2．审丑能力：有内在张力的审美能力
(二)审美能力的构成
1．审美感知力
2．审美想象力
3．审美情感力
4．审美理解力
二、高中外国散文教学中的审美能力培育现状
(一)受教者在审美能力表现方面存在的问题
1．审美理解受模糊美学知识局限
2．审美感知受复杂意识指向影响
3．审美情感被功利认知结果削弱
4．审美想象干枯导致语言表现力孱弱
(二)教育者在培养审美能力方面存在的问题
1．教师审美能力薄弱，重理性轻感性
2．缺失原文阅读教学，重结论轻过程
3．比较阅读教学不足，重分析轻综合
三、高中外国散文审美能力培育的侧重点与意义
(一)高中外国散文审美能力培育的侧重点
1．真实与期待：基于翻译学视域
2．语言与结构：采用语言学分析
3．审美、审丑与审智：建构审美体系
(二)高中外国散文审美能力培育的意义
1．由隔至通：建构现代的审美观念
2．由立及破：尝试各类形态的散文
四、高中外国散文中的审美与审丑因素
(一)教材中的审美教育因素
1．文本中形象之崇高
2．文本中环境之优美
3．文本中情感之真善
4．文本中艺术形式之谐调
(二)教材中的审丑教育因素
1．文本中形象之败坏
2．文本中环境之恶劣
3．文本中艺术形式之不和谐
五、高中外国散文教学中培育审美能力的策略研究
(一)再现形象，培养敏锐的审美感知力
1．诵读涵泳：培养语感
2．感官实践：发展联觉
(二)创造具象，培养独特的审美想象力
1．图文转换：驰骋驱遣想象
2．填补空白：催生完形想象
(三)涵养心灵，培养丰富的审美情感力
1．创设情境：以情动情
2．诱发体验：以情激情
(四)升华认识，培养深刻的审美理解力
1．传授美学知识：入乎其内
2．开展探究学习：出乎其外
结语
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
声明
