基于入学书写准备的视动整合发展研究

摘要

书写是非常复杂的感知运动技能，是初级感知运动与高级认知加工持续相互作用的过程，它包含了视动整合、动作计划、认知等。其中，视动整合能力是影响书写表现的核心因素与关键预测变量。本研究通过探索儿童视动整合能力的发展，分析视觉感知能力、动作协调能力及执行功能对中大班儿童视动整合能力的影响，从而为入学书写准备提供建议。
　　研究一选取255名4-8岁儿童，采用Keith与Beery编制的视动整合能力测试，探索视动整合能力发展的特点，并比较年龄、性别及跨文化差异。结果表明:4-8岁儿童视动整合能力发展存在阶段性与转折点，且在性别与年龄上的差异显著，中国儿童显著高于美国同龄儿童。研究二选取151名4-6岁儿童，采用视觉感知能力测试、动作协调能力测试及执行功能经典任务范式，探究视觉感知能力、动作协调能力及执行功能对儿童视动整合能力的影响。结果表明:4-6岁儿童视动整合能力的主要影响因素是动作协调能力及认知灵活性;除动作协调能力，4岁初更侧重视觉感知能力，而5岁初则为抑制控制能力。
　　综合表明，儿童视动整合能力的发展呈现四个阶段与三个转折点，并存在个体差异;动作协调能力与认知灵活性是影响4-6岁儿童视动整合能力发展的主要因素;跨文化比较表明中国汉字书写要求更高水平的视动整合能力。入学书写准备应遵循儿童发展普遍规律，避免过早过多书写训练、抓准书写准备的着力点，做好梯度入学书写准备、缩短班级划分年龄跨度，合理应对个体发展差异、倡导多种方式表现汉字，体会汉字书写内在价值。

目录

摘要

一、引言

二、文献综述

2．视动整合能力

(二)儿童视动整合能力研究现状

1．视动整合能力的发展

2．视动整合能力的作用

3．书写中视动整合能力的影响因素

4．视动整合能力的测量

三、问题提出

(二)研究思路

(三)研究变量的选择与测量

四、研究一：不同年龄儿童视动整合能力发展与入学书写准备梯度

(一)被试

(二)研究方法

1．工具

2．研究过程

3．数据分析

(三)结果

1．视动整合能力测试工具适用性检验

2．4-8岁儿童视动整合能力发展情况

3．4-8岁儿童视动整合能力发展存在差异

4．4-8岁儿童视动整合能力发展的文化差异

(四)讨论

1．从学龄前到小学儿童视动整合能力发展经历四个阶段

2．儿童视动整合能力发展呈现三个转折点

3．儿童视动整合能力发展存在个体差异

五、研究二：4-6岁儿童视动整合能力的影响因素与书写准备着力点

(一)被试

(二)研究方法

1．工具

2．研究过程

3．数据分析

(三)结果

1．视觉感知能力与动作协调能力工具适用性检验

2．4-6岁儿童视觉感知、动作协调及执行功能的年龄差异

3．4-6岁儿童视动整合能力与各因素之间的相关分析

4．4-6岁儿童视动整合能力与各因素之间的回归分析

(四)讨论

1．学龄前儿童视动整合能力发展包含两大影响因素

2．各年龄段儿童视动整合能力的影响因素存在差异

六、综合讨论与入学书写准备建议

(一)综合讨论

1．儿童视动整合能力发展的四个阶段及三个转折点

2．儿童视动整合能力发展在性别与年龄上差异显著

3．各年龄段影响视动整合能力发展的核心因素不同

4．汉字书写要求儿童具有更高水平的视动整合能力

(二)儿童入学书写准备的建议

1．遵循儿童发展普遍规律，避免过早过多书写训练

2．抓准书写准备的着力点，做好梯度入学书写准备

3．缩短班级划分年龄跨度，合理应对个体发展差异

4．倡导多种方式表现汉字，体会汉字书写内在价值

七、研究结论

2．研究展望

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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