基于单元整合的初中语文多课型教学研究——以人教版为例

摘要

自“单元教学”和“单元整合教学”概念提出以来，我们乐此不疲地进行着一次又一次探索，尤其在语文单元教学模式上。但是现今的语文教学似乎进入了一个“只见单篇，不见单元”和“只见单元，不见单篇”的怪圈。
　　新课改提出了新课程语文教学的新要求，课堂教学中教师盲目“填鸭式”的教学将慢慢淡出语文课堂教学模式，即教师应严格控制在课堂上的讲授时间，真正把课堂的时空还给学生。但课堂时空如何归还，是我们语文教学需要思考和前进的方向。
　　对此，笔者以最新人教版初中语文教材为依托，在单元整合的基础上利用多课型进行单元教学，并分析优势和差异。因为在多课型和单元整合教学的研究上，前人的研究相对来说比较分散，且多侧重于理论方面:有对课型、多课型、单元教学、单元整合教学的理论和实践研究，但对多课型单元整合教学的研究还比较少，所以笔者也在前人的理论基础上加入了具体的观察研究和比较研究，并希望对具体的语文教学实践有所帮助，对教师有所借鉴。笔者研究的主要内容有:
　　1.分析多课型单元整合教学的研究现状。通过分析多课型单元整合教学的现状，为之后的基于单元整合的初中语文多课型教学的理论与实践奠定基础。
　　2.对基于单元整合的初中语文多课型教学的总体设计。总体设计包括了核心概念界定（单元整合教学、课型），单元整合教学中多课型的分类（单篇精读课型、单篇略读课型、多篇比较阅读课型、单元习作课型、复习课型）、基于单元整合的多课型教学的设计依据、基于单元整合的多课型教学的目标和内容的构建、基于单元整合的多课型教学的教学建议和评价方案这几部分。
　　3.对基于单元整合的初中语文多课型教学的实践。实践包括了七年级单元内部整合、八年级跨单元整合、九年级跨册跨单元整合三部分。而最新初中语文人教版教科书则是笔者借以实践的依托。
　　4.对基于单元整合的初中语文多课型教学的总结与反思。反思来源于笔者对基于单元整合的多课型教学的认识和思考，同时它也是教学的一个基本环节。通过反思改进教学手段，提高教学效率，增强教学的有效性，这也是不容忽视的一个环节。
　　笔者的研究重点如下:
　　1.对基于单元整合的初中语文多课型教学的总体设计。以最新的人教版初中语文教科书为例进行设计。分为三种不同的设计方案——一种是以文体为单位的设计，一种是以主题为单位的设计，还有是主题+文体的设计。但是不论哪一种设计，都不是单一课型的一贯而终，而是在单元整合的基础上，采用多课型进行教学。
　　2.对基于单元整合的初中语文多课型教学的实践。实践出真知，只有通过实践才能了解多课型是否适切于语文单元整合教学。语文教学的理念越来越先进，语文教学的思想越来越明确，语文教学的内容越来越新颖，这就要求教师拥有创新意识和实践精神，去不断探求语文教学的新形式。
　　笔者知道，基于单元整合的多课型教学还是不完善的，它需要在一次又一次的实践中不断改进，笔者愿意对基于单元整合的多课型教学不断探索下去，使它更加切合于语文课堂。笔者也感谢前辈们的研究，让笔者能够站得更高，看得更远。

目录

摘要

绪论

1．初中语文单元教学现状

2．初中语文单元整合教学现状

3．初中语文多课型教学现状

4．新课标、新课改对单元整合提出新要求

(二)文献综述

1．文献趋势分析

2．文献内容综述

(三)研究意义

(四)理论基础

(五)研究内容

(六)研究方法

一、基于单元整合的多课型教学总体设计

(一)核心概念界定

1．单元整合教学

2．课型

(二)单元整合中的多课型分类

1．单篇精读课型

2．单篇略读课型

3．多篇比较阅读课型

4．单元习作课型

5．复习课型

(三)基于单元整合的多课型教学依据

1．新课标相关要求

2．新课改相关要求

3．单元整合教学理念

4．分层教学理念

(四)基于单元整合的多课型教学的设计思路

1．立足学情，能力分层

2．目标细化，有效阅读

3．学案引路，加强合作

4．课型多样，评价多元

二、基于单元整合的多课型教学的目标与内容制定

(一)基于单元整合的多课型教学的目标制定

1．目标制定依据

2．基于单元整合的多课型教学目标

(二)基于单元整合的多课型教学的内容确定

1．以文体为单元的多课型教学内容确定

2．以主题为单元的多课型教学内容确定

三、基于单元整合的多课型教学教学建议和评价方案构建

(一)基于单元整合的多课型教学教学建议

1．单元整合的序列性

2．课型运用的灵活性

3．“五环五化”下的个性化分层分类教学

4．利用课外语文资源

(二)基于单元整合的多课型教学的评价方案

1．评价原则

2．评价量表

四、基于单元整合的多课型教学实践尝试与反思

(一)第一阶段：单元内部整合阶段

1．人教版七年级上册第五单元内部整合

2．单元整合教学片段叙述

3．多课型案例展示分析

(二)第二阶段：同册跨单元文本整合阶段

1．人教版八年级上册——“古人的山水情思”整合单元

2．单元整合教学片段叙述

3．多课型案例展示分析

(三)第三阶段：跨册跨单元文本整合阶段

1．人教版九年级——“论辩的智慧”整合单元

2．单元整合教学片段叙述

3．多课型案例展示分析

(四)实践反思

结语

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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