基于有效教学的生物选考复习教学策略研究

摘要

新的高考制度实施以来，生物选考复习课堂的有效性受到了极大的挑战，教师为了复习效果在选考时能得以体现，在复习课堂上多以讲授教学为主，教学方法单一，学生过分注重考试成绩，而对其他能力的培养则不够重视。这有悖于新课程标准中全面发展的理念。为了提高生物选考复习的有效性，亟需新的教学策略的使用。
　　在充分了解了生物选考复习课堂教学的现状以后，分析得到生物选考复习课堂中存在的基本问题为学生的自主学习能力差、学生课堂参与度不高、学习动机单一、过分注重练习而忽视教材等。针对这些问题，选择“概念图教学”“问题驱动教学”“回归教材教学”三种教学策略。以高三两个生物选考班作为研究对象，在必修一必修二部分章节的复习课中对两个班实施不同的复习教学模式，实验班选用三种教学策略进行教学，对照班选用传统的讲授法进行教学，收集和分析两个班级前后测模拟卷成绩数据及学习兴趣态度和自主学习能力量表数据。研究表明在实验的过程中，通过三种教学策略的使用，实验班相对于对照班，虽然成绩没有明显的提升，但在学生的学习态度与兴趣及自主学习能力方面有了显著的提升，说明多种教学策略的使用能有效提升生物选考复习的效率。
　　由于客观因素和时间的限制，本次研究还有很多不足之处，如何选用更多的教学策略，如何更加可靠的评估教学策略的有效性，都是未来研究的方向与重点。

目录

摘要

一、绪论

1．新一轮课程改革的要求

2．高考模式改革的需要

3．生物选考复习课堂教学的需要

(二)国内外研究现状

1．有效教学研究现状

2．生物复习课研究现状

3．对已有研究的思考

(三)相关概念界定

1．复习课

2．有效教学

(四)研究的目的与意义

1．研究的目的

2．研究的意义

(五)研究问题与假设

1．研究问题

2．研究假设

二、理论基础

(一)建构主义学习理论

(二)人本主义理论

(三)信息加工理论

三、研究内容与方法

4．生物选考总复习的有效教学策略实证研究

5．有效教学策略的评价

(二)研究方法

1．文献研究法

2．问卷调查法

3．实验法

(三)技术路线

四、生物选考复习现状调查

(三)调查问卷维度设置

(四)问卷信效度分析

(五)调查结果分析

1．学生问卷分析

2．教师问卷分析

3．生物选考复习课存在的问题

五、生物选考复习有效教学策略的提出

1．生物选考复习中存在的问题----知识点杂乱

2．概念图教学概述

3．概念图教学设计思路

4．概念图教学案例设计

(二)提高学生学习兴趣、促进课堂沟通的教学策略----问题驱动教学

2．问题驱动教学概述

3．问题驱动教学设计思路

4．问题驱动教学案例设计

(三)促进学生回归教材的教学策略

2．回归教材策略概述

3．回归教材教学设计思路

4．回归教材教学案例设计

(四)运用多种教学策略进行组合教学

六、有效教学策略实证研究

(一)实验研究的目的

(二)实验研究对象

(三)实验过程

1．前测

2．教学设计

3．教学实施

4．后测

七、实证研究结果与分析

(一)学习成绩分析

(二)学习兴趣与自主学习能力分析

八、研究结论与展望

2．生物复习课应使用多元化的教学策略

3．多样化的教学策略能有效提高的学习兴趣和自主学习能力

(二)未来展望

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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