大班幼儿辩论的论证图式及其教学启示——以6个大班幼儿辩论活动为例

摘要

辩论是幼儿园语言教育活动的高级形式，对幼儿具有语言发展与思维发展的双重价值。但如何组织与开展幼儿辩论活动，教师存在诸多困惑，尤其是有关辩论的领域教学知识(PCK)更是极为匮乏。据此，本研究以6个大班幼儿辩论活动为研究对象，以论据为主要语料，使用案例分析法，基于沃尔顿论证图式理论，试图探究幼儿论辩性话语所涉及的论证图式和批判性问题，并总结其主要特征，以期为教学提供启示。
　　研究结果表明:在6场大班幼儿辩论活动中，幼儿主要使用了11种论证图式，其中最常用的是从因到果的论证图式、根据后果的论证图式、根据先例的论证图式、根据例外情况的论证图式等4种;辩题类型的不同以及幼儿在整个辩论过程中的反驳状况会影响到其使用的论证图式的种类;幼儿论证图式的使用状况几乎不受幼儿人数的影响;此外，幼儿在辩论活动中存在对同伴或教师使用的论证图式的“观察学习”现象，幼儿的这种学习是其对他人论证图式使用的借鉴，并不仅仅是语言上的单纯模仿。
　　基于以上分析，我们得出如下教学启示:以图式的批判性问题为主要抓手，提高幼儿的有效辩驳;不可忽视辩题类型对图式使用的影响;重视幼儿在辩论活动中对他人图式使用的“观察学习”;尝试辩论主体的多样化，帮助幼儿习得新图式;在不影响图式使用的情况下，适当考虑参与辩论的幼儿人数，以避免场面混乱。
　　本研究试图从论辩学视角为幼儿园辩论活动提供理论资源，并为幼儿辩论的PCK研究奠定基础，从而为教师组织和开展幼儿辩论活动提供更具教学论意义的指导。

目录

摘要

一、绪论

2．幼儿辩论活动在幼儿园的组织与开展现状

3．对已有研究的考察

(二)文献综述

1．幼儿论辩理论的相关研究

2．论证图式的相关研究

3．小结

(三)研究目的与意义

1．研究目的

2．研究意义

(四)概念界定

1．幼儿园辩论活动

2．论证图式

3．批判性问题

二、研究设计

(一)研究思路与过程

1．查阅文献资料，确定研究的对象与内容

2．拟定活动方案模板，联系幼儿园教师，收集活动视频

3．将活动视频转录成文本资料。选择研究的样本

4．基于论证图式对大班幼儿辩论活动进行分析

(二)研究对象

(三)研究内容

(四)研究方法

1．文献法

2．案例分析法

三、6场大班幼儿辩论活动中的论证图式

(一)总样本分析

(二)按论证图式种类划分

(三)按辩论活动划分

四、各论证图式的描述与分析

(一)从因到果的论证图式

1．图式描述

2．使用分析

3．批判性问题检验

(二)根据后果的论证图式

1．图式描述

2．使用分析

3．批判性问题检验

(三)根据例外情况的论证图式

1．图式描述

2．使用分析

3．批判性问题检验

(四)根据先例的论证图式

1．图式描述

2．使用分析

3．批判性问题检验

(五)根据类比的论证图式

1．图式描述

2．使用分析

3．批判性问题检验

(六)诉诸专家意见的论证图式

1．图式描述

2．使用分析

3．批判性问题检验

(七)根据公众意见的论证图式

1．图式描述

2．使用分析

3．批判性问题检验

(八)根据危险诉求的论证图式

1．图式描述

2．使用分析

3．批判性问题检验

(九)根据恐惧诉求的论证图式

1．图式描述

2．使用分析

3．批判性问题检验

(十)根据证伪的论证图式

1．图式描述

2．使用分析

3．批判性问题检验

(十一)滑坡论证图式

1．图式描述

2．使用分析

3．批判性问题检验

(十二)小结

五、教学启示

(一)以图式的批判性问题为主要抓手，提高幼儿有效辩驳

(二)不可忽视辩题类型对图式使用的影响

(三)重视幼儿在辩论活动中对他人图式使用的“观察学习”

(四)尝试辩论主体的多样化，帮助幼儿习得新图式

(五)在不影响图式使用的情况下，适当考虑参与辩论的幼儿人数

六、研究反思

(二)研究展望

参考文献

附录

致谢

声明