摘要
绪论
(一)研究缘由和研究意义
1．研究缘由
2．研究意义
1．学科素养
2．语文学科素养
3．新手教师
(三)文献综述
1．学科素养的内涵分析
2．语文学科素养的内涵与特征
3．语文学科素养的培养
4．语文学科素养生成的影响因素
(四)研究设计
1．研究对象
2．研究内容
3．研究方法
一、C教师的成长经历与职业选择
(一)与文字为伴，在阅读中成长
1．成长环境：淳朴民风，重视孩子教育
2．家庭环境：勤劳家长，陪着我一起阅读
(二)求学之路，成就文学少年
1．小学：成绩优异的“小书迷"
2．初中：迷茫无助的“诗歌少年”
3．高中：拼搏奋斗的“文学少年"
4．大学：成为语文学科师范生
(三)一心要做“好的语文老师"
1．努力成为一名“好的语文老师"
2．取得良好的语文教学成绩
二、C教师的语文学科素养
(一)语文老师需建构美的语言
1．上课第一步：说好普通话
2．想要成为语言大师
３.与学生碰撞出语言的火花
(二)语文教师应洞察语文思维
1．创设丰富情境引起直观形象思维
2． “逐层推进"训练抽象逻辑思维
3．阅读与写作结合渗透语文思维
4．与学生进行思维对话
(三)可以彰显语文审美情趣
1．有能力发现美，有可能创造美
2．语文是有审美情趣的学科
3．展现小学语文教师的人格魅力
(四)追求语文教学的诗性
1．追求诗性语文的“真"“善’’“美"
2．用心呵护每个言语生命
3．师生共同感受语文魅力
三、C教师语文学科素养生成的影响因素
(一)重要他人的影响
1．亲人的支持与帮助一培养语文兴趣
2．好老师的影响一走上语文教学道路
(二)教育的影响
1．取得优异的语文成绩
2．师范教育为语文教学奠基
3．职后教育改进语文教学
(三)个人对语文的热爱与追求
1．喜爱阅读与写作
2．站稳讲台、站好讲台
3．做有文化底蕴的语文老师
4．不仅仅是语文教师
四、对C教师语文学科素养的认识和启示
(一)认识
1．热爱语言文字是构建语文学科素养的前提
2．专业发展需求的提升是丰富语文学科素养的动力
3．不断学习是语文学科素养生成的路径
4．阅读与写作是提升语文学科素养生成的立足点
5．成就教师信念是语文学科素养发展的外化
(二)启示
1．研读课程标准，明晰语文学科素养
2．明确发展方向，追求诗性语文
3．拓宽学习渠道，提升语文学科素养
4．养成读写习惯，丰富文化底蕴
5．丰富语文涵养，坚定教师信念
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
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