卓越幼儿教师驻园培养模式研究——以Z师范大学为例

摘要

随着时代的变化与发展，“卓越”已经成为中国教师教育改革发展的追求，卓越教师培养也已经成为中国教师教育的前进方向。2014年8月，国家教育部颁布了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，提出“深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学（幼儿园）协同培养新机制”。另外，针对目前幼儿教师培养中实践教育相对薄弱的问题，教育部提出“加强幼儿园教师培养”改革试点项目，本研究对试点师范院校Z师大所实施的驻园培养模式进行研究总结，以期为卓越幼儿教师的培养提供借鉴。
　　本研究以调查研究法为主要方法，同时结合文献研究法、文本分析法以及个案研究法。通过文献研究确立本研究的框架，以Z师范大学为个案，研究其针对学前教育专业硕士所实施的驻园培养模式，并对相关文本进行分析。在此基础上，通过对学院5位学术指导教师、2所幼儿园的3位实践指导教师、47名驻园硕师及S市教育局的1位教育行政管理人员的深度访谈等，了解驻园培养模式的目标定位、课程设置、组织实施及管理与评价，并通过分析得出研究结论，找出其中存在的问题并提出相关建议。
　　研究发现，驻园模式仍需加深驻园硕师对目标定位的认识;驻园模式宣传力度仍需加强;驻园模式中课程教学质量偏低;驻园模式实施过程中参与者积极性不高;理事会管理制度落实不到位，评价缺乏时效性;硕师计划的落实仍需要地方人事部门的支持。
　　针对以上问题，本研究提出以下几点改善建议:进一步细化目标，加深驻园硕师对目标定位的认识;定期召开宣传动员会议，提高驻园基地重视程度;调节教学时间与进度，采用多元教学方法，提高教学质量;完善教师工作量考核制度，建立教师指导激励机制;加强驻园硕师个人规划的制定，给予其人文关怀;增强理事会管理制度刚性，完善质量评价体系;地方人事部门设置专责人员跟进落实，加大支持力度，以期提升驻园硕师的培养质量，为未来成长为卓越幼儿教师奠定基础。

目录

摘要

绪论

1．国家教育改革政策提出实施卓越教师培养

2．当前教师培养中实践教育相对薄弱

3．Z师大驻园培养模式试点改革需研究总结

4．基于个人研究兴趣

(二)研究意义

1．理论意义

2．实践意义

一、文献综述

(一)关于卓越幼儿教师内涵及特征的研究

(二)关于卓越幼儿教师培养目标的研究

(三)关于卓越幼儿教师培养内容的研究

(四)关于卓越幼儿教师培养组织实施的研究

(五)关于卓越幼儿教师培养管理与评价的研究

二、研究设计

(一)核心概念界定

1．卓越幼儿教师

2．驻园培养

3．驻园培养模式

(二)研究目的

(三)研究内容

(四)研究方法

1．文献研究法

2．调查研究法

3．文本分析法

4．个案研究法

三、Z师大卓越幼儿教师驻园培养的源起

(一)Z师大卓越幼儿教师驻园培养的背景

(二)驻园培养模式形成的现实基础

1．国家政策的支持与地方政府的需要

2．良好生源基础与理论支撑

(三)驻园培养模式的宣传动员

四、卓越幼儿教师驻园培养模式的推进与发展

(一)驻园培养模式的目标定位

(二)驻园培养模式的课程设置

(三)驻园培养模式的组织实施

1．驻园培养模式的教学指导方式

2．驻园培养模式的课程实施方式

3．驻园培养模式的实践教学方式

(四)驻园培养模式的管理与评价

1．“三位一体”合作培养共同体的形成与完善

2．理事会管理制度的构建与运作

3．基于网络互动评估平台的线上线下评价

(五)驻园培养模式小结

五、卓越幼儿教师驻园培养模式存在问题

(一)驻园模式仍需加深驻园硕师对目标定位的认识

(二)驻园模式宣传力度仍需加强

(三)驻园模式中课程教学质量偏低

(四)驻园模式实施过程中参与者积极性不高

1．指导教师参与积极性不高，指导效果有待提高

2．驻园硕师事务繁忙，与指导教师沟通积极性不高

(五)理事会管理制度落实不到位，评价缺乏时效性

(六)硕师计划的落实仍需要地方人事部门的支持

六、卓越幼儿教师驻园培养模式对策与建议

(一)进一步细化目标，加深驻园硕师对目标定位的认识

(二)定期召开宣传动员会议，提高驻园基地重视程度

(三)调节教学时间与进度，采用多元教学方法

(四)完善教师工作量考核制度，建立教师指导激励机制

(五)加强驻园硕师个人规划的制定，给予其人文关怀

(六)增强理事会管理制度刚性，完善质量评价体系

(七)地方人事部门设置专责人员跟进落实，加大支持力度

研究局限与展望

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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