基于元认知策略的八年级英语课外阅读的行动研究

摘要

阅读是重要语言技能之一，在聚焦学生英语核心素养的背景下，要提高初中生的英语阅读素养，仅靠课内的阅读教学是不够的，要加强对学生课外阅读的指导。而英语课外阅读很大程度上靠学生自主完成，学生的自我意识和自我调节等自主学习能力起到很大的作用。因此有必要培养八年级学生元认知的阅读观。大量的元认知训练研究表明，元认知策略技能的提高可以有效提高阅读理解水平。那么如何在八年级英语课外故事阅读中内化学生元认知策略意识并自主运用，从而提高学生的阅读理解能力呢？
　　本研究选取温州市某一所中学的75名八年级学生参加了本次行动研究，其中实验班34名学生，对照班41名学生。研究者在实验班进行了的元认知阅读策略训练，而在对照班只让学生阅读同样的课外阅读材料而未进行任何元认知阅读策略训练。通过三轮导读单的使用培养学生阅读元认知策略意识和能力的行动研究，开展以设立目标、预测、监控、评价为内容的元认知策略指导英语课外故事阅读。采取以基于元认知策略的导读单为指导、以课外自主阅读为依托实践、以阅读分享课为载体强化、以测试为渠道检验的多种阅读元认知策略训练途径。研究者用去支架的方法，逐步简化导读单指导学生自主阅读，最终内化其元认知策略意识。在没有导读单的情况下，能自主运用元认知策略阅读绘本故事或小说，并写出理解深刻，结构内容完整的读后感。最后比较元认识策略的使用给学生课外英语阅读理解能力带来的变化。最终使学生能自主课外阅读，并具有从多角度去思考并评析小说的课外阅读能力，以提高阅读理解能力。
　　两个班级在实验前后进行了元认知策略意识调查问卷，英语阅读理解能力和综合语言运用能力的前测和后测。通过5个月的实验研究，用SPSS对数据进行分析。实验结果表明通过去支架式的导读单指导八年级学生英语课外故事阅读能够提高其元认知策略意识和水平，最终达到提升学生的阅读理解能力和英语语言综合运用能力。

目录

摘要

1．引言

1．1研究的背景

1．2研究的意义和目的

2．文献综述

2．1．2培养八年级学生英语课外阅读能力的重要性

2．2元认知策略的定义和分类

2．2．1元认知

2．2．2元认知策略的定义和分类

2．3国内外关于阅读元认知策略的训练研究

2．3．1国外关于阅读元认知策略的训练研究

2．3．2国内关于阅读元认知策略的训练研究

3．行动研究的设计

3．2研究对象

3．3研究方法

3．4研究工具

3．5研究步骤

4．行动研究的实施

4．1第一轮行动研究

4．1．1计划一导读单的初稿设计

4．1．2实施一根据导读单阅读英语课外故事和分享

4．1．3观察一访谈调查部分学生

4．1．4反思一总结这个月行动研究的问题

4．2第二轮行动研究

4．2．1计划一导读单的正式版设计

4．2．2实施一修改版导读单指导英语课外阅读和分享

4．2．3观察一访谈与问题反馈

4．2．4反思一再总结问题

4．3第三轮行动研究

4．3．1计划一导读单的去支架设计

4．3．2实施一导读单分两步去支架

4．3．3观察一访谈和调查问卷反馈

4．3．4反思一再总结

5．行动研究的数据收集与分析

5．1问卷调查结果与分析

5．2测试成绩与分析

6．研究的结论与反思

6．1成果

6．1．1转变了教与学的观念

6．1．2提高了学生的阅读能力

6．1．3提高了学生的自主学习能力

6．1．4提升综合语言运用能力

6．1．5课外阅读和口语，写作的有机结合

6．2反思和展望

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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