初中科学创新实验的科学思维品质评价体系构建

摘要

知识经济主导的信息时代，个体思维品质和创造力的重要性日益凸显。创新实验教学是科学思维品质水平提升的良好载体，在科学课程中有效开展创新实验教学有助于学生养成科学能力、提升科学素养。而有效的评价是促进创新实验培养学生科学思维品质的一个重要因素，却易被忽视。该评价指标体系的构建是对现有创新实验教学评价的一些补充，提供一个新的思路与标准。对于落实新课改理念，转变教师实验教学方式，提升学生科学思维品质水平有重要实践意义。望其在科学实验教学中，较为客观地评价与提升初中生科学思维品质水平，促进科学实验教学创新，使科学课堂更贴近思维型课堂，更为丰富活跃。
　　研究基于对国内外创新实验与思维品质相关评价基准指标及方式的梳理、归类与分析，结合科学学科综合性特色和初中生学情，参照评价体系制定原则，从个体思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性、独创性五个维度出发，拟定构建出一套有助于在创新实验中准确评定学生科学思维品质的初步评价体系。以问卷与访谈结合的形式由科学教育界专家及一线教师对各项指标的重要性进行比较并赋值，通过软件处理得出指标权重。而后在义乌某中学采用评分者一致性信度和实证效度方法开展评价体系的信效度检验。依据实践实际情况对评价指标体系进行修订，最终设计出一个完整的基于初中科学创新实验的学生科学思维品质评价指标体系。
　　研究结果表明:1、实际教学中对学生科学思维品质评价的关注较少，对其培养的认识和实施较为碎片化。评价缺乏客观的评价工具及其使用，未能形成一个具有协调性的体系结构。2、实验充分发挥了直观性作用，实验现象和结果能够使科学知识的认识过程显得更为生动形象。科学可行的评价体系对学生科学学习和创新实验掌握起到了改进和激励作用。3、评价体系的应用充分激发学生主观能动性，提高对实验的兴趣，使其更为关注自身在创新实验过程中的思路，能与同学和老师交流和讨论实验过程中有别于实行方案的想法。学生在评价过程中对自身思维的反思和角色责任感都有大幅度提升。
　　依据研究结果得出以下结论:
　　1、该评价体系包含初中科学实验教学中几类常见实验评价量表，内容涉及科学思维品质的五个维度，兼顾量化评价和质性评价，具有高信效度;2、评价体系的构建在总结前人研究的基础上应结合初中科学实验教学实际情况及初中生思维发展实际情况进行修订，保证评价对创新实验教学中学生思维品质水平的有效反馈;3、体系中各个指标应在目标一致体现评价对象本质的前提下保持独立;4、保证指标的可操作性能够保证评价体系在教学过程中的灵活使用，提升使用效率;5、评价体系的构建标准应体现学生评价的全面性;6、新评价方式的采用促进学生交流和全面发展，帮助学生实现从“学会”到“会学”的转化。避免评价将学生标签化;7、促进创新实验教学质量的提升和优化;8、创新实验教学和科学思维品质能产生良性交互作用。

目录

摘要

一、绪论

2．科学思维在科学中的重要性

3．实验——培养思维品质的重要载体

4．现代教育评价体系构建的必要性

(二)国内外同类研究综述

1．国外同类研究

2．国内同类研究

(三)核心概念界定

1．创新实验

2．科学思维品质

3．评价体系

二、研究的理论基础

(三)元认知理论

(四)思维发展心理学理论

(五)发展性评价理论

(六)价值理论

三、研究目的与意义

1．理论意义

2．实践意义

四、研究的问题与假设

(一)研究的问题

(二)研究的假设

五、研究内容与方法

(一)研究内容

(二)研究方法

1．文献分析法

2．访谈法

3．课堂观察法

4．问卷调查法

5．实证研究法

(三)研究的技术路线

六、初中科学创新实验的科学思维品质评价体系构建的现实依据

(一)创新实验分类

(二)初中科学创新实验评价情况分析

(三)课堂观察法研究中学实验中科学思维品质评价的情况

七、初中科学创新实验的科学思维品质评价指标体系构建

(一)指标体系的构建方法

(二)指标体系的构建

1．一级指标的构建

2．二级、三级指标的构建

3．专家意见征求

4．指标权重的确定

八、评价量表的内容结构及信效度检验

(一)学生科学思维品质测验

1．测试内容制定

2．测试卷的设计

3．测试的施测和回收

(二)评价体系信度、效度检验

1．评价指标体系在实践中的信度

2．专家效度和实证效度

九、研究的结果

(一)评价体系在实验教学中的使用效果

(二)初中科学创新实验科学思维品质评价体系

十、研究结论与展望

(一)研究结论

(二)不足与展望

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

声明