微信推送式词汇附带习得对外语学习者词汇接受能力的效果研究

摘要

移动手机不仅在交流中扮演的角色越来越重要，同时，它也为外语学习提供了很多潜在的方法。移动辅助教学是一种强调以学习者为中心，激发学习者自主性的教学方法。同时，随着微信在国内的普及，国内越来越多学习者开始关注微信在外语教学中的应用，特别是在词汇习得中的应用。所以，本研究基于移动学习理论和间隔效应理论，主要探讨微信推送式词汇课程对于词汇习得的效果。
　　本文选取了浙江省某专科院校的80名非英语专业大二学生为研究对象，将其随机分为实验组和控制组，进行了为期两周的微信词汇课程推送，每次推送的词汇课程包括两段含有当日核心词汇的新闻讲解和一段对该核心词汇解释的音频。研究过程中，研究对象分别在不同学习时间段接受测试，分别为前测，即时后测和延迟后测。数据收集后通过SPSS16.0软件中的配对样本T检验(Paired-Samples T-test)，独立样本T检验（Independent-Samples T-test）和单因素方差分析(One-Way ANOVA)方法对数据进行处理。同时，为了进一步了解学习者对于微信推送式词汇学习模式的看法，一份李克特量表类型的问卷调查也被应用于数据收集实验结果显示:在即时后测中微信实验组的分数(M=69.13，SD=13.53)明显高于传统纸质控制组(M=65.00，SD=13.87)，所以微信推送式词汇学习模式对于提高学习者在词汇辨认方面有显著效果(P＜0.05)。单因素方差分析结果显示[(F(2，78)=173.68，P＜0.05)]，相比于实验前，受试者的分数在接受微信推送词汇结束后是有所增加的，但是由于词汇磨蚀等因素的影响，受试者在三周后的延迟后测中，测试表现并没有比实验立即结束后的测试表现好。此外，问卷调查收集的结果表明，受试者对于微信推送式词汇学习持有积极态度(M=4.11，SD=0.29);但是，一些受试者也反映微信推送的词汇课程虽然有效但并不有趣(Mean=3.32，SD=0.56)。

目录

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

List of Figures

List of Tables

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．1．1 The Characteristics of WeChat Learning

1．1．2 The Charaeteristies of Vocabulary Retention via WeChat

1．2 Research Significance

1．2．1 Theoretical Significance

1．2．2 Pedagogical Significance

1．3 Research Objective

1．4 Working Definitions

1．4．1 Incidental Vocabulary Acquisition from Listening

1．4．2 Long-term and Short-term Memory

1．4．3 Receptive Vocabulary Performance

1．5 Thesis Layout

Chapter Two Literature Review

2．1 Literature Review on Pedagogical Values of Social Software

2．2 Previous Studies on Receptive Vocabulary performance via Mobile Device：WeChat

2．2．1 Domestic Studies on Vocabulary Retention via WeChat

2．2．2 Overseas Studies on Vocabulary Retention via Mobile Phones

2．3 Previous studies on Vocabulary Presentation

2．4 Theoretical Framework

2．4．1 Spacing Effect Theory

2．4．2 Mobile Learning Theory

2．5 Summary

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research Aim and Questions

3．2 Methods

3．3 Participants

3．4 Data Collection Instruments

3．4．1 Vocabulary List

3．4．2 Vocabulary Test

3．5 Data Collection Procedures

3．6 Data Analysis

Chapter Four ResuIts and Discussion

4．1 Results

4．1．1 Quantitative Data

4．1．2 Qualitative Data

4．2 Discussion

4．2．1 Difference in Post-test Scores of Participants between Paper-based Group and WeChat-based Group

4．2．2 Difference in Immediate and Delayed Post-test Scores of Participants in WeChat-based Group

4．2．3 Dynamic Development in Vocabulary Proficiency Level of Participants

4．2．4 Participants’ Attitudes towards WeChat Sending Vocabuiary

4．3 Summary

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings of the Study

5．2 Implications

5．2．1 Pedagogical Values of WeChat in Vocabulary Teaching

5．2．2 Pedagogical Values of WeChat in Mobile Learning

5．3 Limitations and Suggestions for Future Research

5．4 Summary

Bibliography

Appendix

Acknowledgments

声明