基于语篇知识的“以读促写”模式在初中英语写作教学中的实证研究

摘要

英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是初中英语教学中的重要组成部分，旨在训练学生语言知识的实际综合运用能力，同时也是学生学习英语语篇知识，用英语正确组织和表达思想的过程。然而当前初中英语写作教学现状不容乐观，学生缺乏语篇知识，影响写作的连贯性与组织结构。阅读和写作是英语学习两大重要过程。阅读是输入过程，是写作的基础;写作是输出过程，可以巩固阅读中所学知识。因此，本研究从阅读与写作的关系出发，将如何使学生获得写作过程所需的语篇知识并运用这些知识提高英语写作质量作为英语写作教学研究的问题。
　　本研究是基于语篇知识的“以读促写”模式在初中英语教学中的实证研究。在教学实验中，阅读是写作前的准备，学生通过阅读适当的阅读材料来获取写作过程中所需要的信息与知识，例如组织结构等语篇知识，进而培养学生自己的写作能力。本研究所讨论的是，基于语篇知识的“以读促写”模式是否是一种有效提高初中学生英语写作能力的教学方法，并将回答下列研究问题:
　　1)当前初中生英语写作学习现状如何？
　　2)英语阅读与英语写作的相关性如何？
　　3)基于语篇知识的以读促写教学模式是否能有效提高初中生英语写作水平？
　　4)如果是，该教学方法是否能够提高学生写作语篇知识？
　　整个研究过程包括:首先，通过调查问卷描述初中学生英语写作学习的现状。其次，通过分析学生的阅读成绩与写作成绩，研究初中生阅读能力与写作能力的相关性。第三，通过“以读促写”教学法的实验组与传统教学法的控制组的对比试验，研究“以读促写”教学法能否有效提高学生英语写作能力。第四，通过分析学生作文与访谈，分析“以读促写”教学法是否能有效提高学生作文的组织结构与语篇知识。
　　本研究的受试者是76名来自杭州文海中学的八年级学生。在近四个月的实验后，分析所收集的资料，我们发现:
　　1)实验组学生比控制组学生在总体写作水平上有更明显的提高。这表明“以读促写”教学法比初中英语传统作文教学法能够更加有效地提高学生写作水平。因此可以认为“以读促写”是一种能有效帮助学生提高写作能力的教学方法。
　　2)通过对后测结果的进一步分析，我们发现，实验组学生作文在组织结构方面比控制组学生更好，语篇错误明显减少。这表明，“以读促写”教学模式可以帮助学生获取更多的语篇知识，有效提高学生篇章组织结构方面的能力。
　　本研究给我们的启示是，在初中英语写作教学中采取“以读促写”模式，通过适当的有针对性的阅读活动，可以让学生从阅读中获得语篇知识，改善学生作文语篇组织结构，从而提高学生的写作能力。

目录

声明

摘要

LIST OF TABLES

LIST OF ABBREVIATIONS

CONTENTS

CHAPTER ONE INTRODUCTION

1．1 Research Background

1．2 Research Significance

1．3 Research Purpose

1．4 The Framework of the Thesis

CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW

2．1 Relevant Studies on Writing Teaching

2．1．1 Studies Abroad

2．1．2 Studies in China

2．2 Reading-to-write Model

2．2．1 Definition

2．2．2 Studies Abroad and in China

2．3 Writing and Reading Relationships

2．4 Discourse Knowledge

2．4．1 Cohesion and Coherence

2．4．2 Text Pattern

2．4．3 Theme and Imelrle

CHAPTER THREE THEORETICAL FOUNDATIONS

3．1 Input Hypothesis

3．2 Output Hypothesis

3．3 Relationship between reading-to-write and Input-Output Hypothesis

CHAPTERFOUR RESEARCH METHODOLOGY

4．1 The Research Questions

4．2 Participants

4．3 Instruments

4．3．1 Questionnaires

4．3．2 Test

4．3．3 Interview

4．4 Experimental Materials

4．5 Experimental Procedure

4．5．1 Questionnaire Survey

4．5．2 Pretest

4．5．3 Teaching Experiment

4．5．4 Post-test

4．5．5 Interview

CHAPTER FIVE RESULTS AND DISCUSSION

5．1 The Analysis of Questionnaires

5．2 The Analysis of Reading and Writing Relationship

5．3 The Analysis of Pre-test Results

5．4 The Analysis of Post-test Results

5．5 The Influences of Reading-to-write Model

5．6 TheAnalysis of Interview

CHAPTER SIX CONCLUSION

6．1 Major Findings

6．2 Limitations and Suggestions for Future Research

6．3 Implications for Future Instruction

REFERENCES

APPENDICES

ACKNOWLEDGEMENTS