小学校长知识管理能力研究

摘要

在知识经济和教育信息化双重背景下，“知识管理”、“知识管理能力”等概念逐步由企业界进入到教育管理领域，对学校的管理实践和理论研究产生重要的影响。学校作为集知识获取、共享、应用、创新于一体的知识型组织，如何充分发挥知识资源的效能，构建学校的品牌特色，是其应对新时代挑战的迫切需要。顾名思义，校长作为学校的管理者，如何发挥他的“知识领导”能力，探索有效的策略管理学校的知识资源，不仅是其自身专业发展的一项重要能力，更是时代赋予的责任和担当。因而，校长知识管理能力的研究不仅可以深化校长对学校知识管理的认识，强化其学习，促进校长知识管理能力素养的提高；还可以为开展有效的校长知识管理培训提供一个有章可循的依据。
　　所谓学校知识管理是在学校的内外部环境中，通过系统地对学校知识的获取、共享、应用和创新来激发学校集体智慧，增加组织的资产，以提高学校知识效能。这是科学化管理学校知识资源的手段，也是学校管理的一种新理念。校长的知识管理能力是指校长领导学校教师获取知识、共享知识、应用知识、创新知识各个管理活动，提升学校适应性、学校竞争力和学校特色的一种能力。本研究运用SPSS20.0对数据进行因子分析得出：校长的知识管理能力是一个多维的结构体系：由知识获取规划能力、知识共享激励能力、知识应用监控能力、知识创新的环境构建能力四个一级指标，知识管理的主观认知、战略规划、平台搭建、教育训练、制度保障、质量评估、文化建设七个二级指标构成。继而，对问卷数据进行独立样本T检验和单因素方差分析。结果表明，小学校长知识管理能力存在意识浅层化，角色认识不到位；知识零碎化，能力发展不全面；实践碎片化，系统规划能力缺乏；城乡不平衡，能力发展差距大等问题。
　　基于上述分析结论，本研究提出小学校长知识管理能力三维策略。第一，基于校长自我提升的策略：坚持“走出去、请进来”的学校治理理念；知识管理理论学习付诸实践。第二，基于教育行政部门的保障机制构建：制定学校知识管理实施的规章制度；增加校长培训的资金投入；完善小学校长的专业能力体系。第三，基于教师培训中心的保障机制构建：树立培训中的知识管理理念；开发个性化的知识管理课程；采取与时俱进的培训手段；巧用知识管理评估手段等。

目录

声明

致谢

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 相关研究现状

1.3 研究方法

1.4 研究设计

2 学校知识管理与知识管理能力的学理探析

2.1 学校知识

2.2 学校知识管理

2.3 校长知识管理能力

3 小学校长知识管理能力理论建构

3.1 结构要素相关指标的选取方法

3.2 结构要素的确定和语义诠释

4 小学校长知识管理能力实证分析

4.1 问卷预调查

4.2 正式调查--样本基本信息

4.3 数据统计与结果处理

4.4 调查数据分析

4.5 存在问题探讨

5 小学校长知识管理能力提升的“三维”策略

5.1 基于校长个人自我提升的策略

5.2 基于教育行政部门的保障策略

5.3 基于教师培训中心的培训策略

结语

参考文献

附录

附录一：访谈提纲

附录二：预调查问卷

附录三：正式调查问卷

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