普通初中数学有效课堂教学策略的实践研究

摘要

作为普通初中校的一名数学教师，作者一直在思考并探索着一个问题，即什么样的教学策略能有效的导致课堂教学效果的明显提高。本文提出了六条普通初中校数学课堂有效教学策略，(1)精细重组，(2)唤醒激励，(3)学法指导，(4)尝试探究，(5)及时反馈，(6)反省认知。在此基础上，2000年-2003年，进行了三年的实验研究，从而验证六条有效教学策略在新一届实验班课堂教学的有效性。在实验中还设计了使六条有效教学策略在课堂教学中进行实施的7条措施：(1)让学生通过预习学会学习，(2)让学生通过定向进入状态，(3)让学生通过阅读再次提高，(4)让学生通过探究培养能力，(5)让学生通过反馈获得提高，(6)让学生通过反思完善结构，(7)让学生通过作业明确任务。

目录

文摘

英文文摘

第一章问题的提出

1.1理论意义

1.2实际意义

第二章教学策略及有效课堂教学策略的界定

2.1策略

2.2教学策略

2.3有效课堂教学策略

第三章相关理论与实践研究综述

3.1建构主义学习理论

3.1.1建构主义与学习

3.1.2建构主义与教学

3.2中国的传统学习理论

3.3邱学华的尝试教学理论

3.3.1“学生能尝试，尝试能成功”是尝试教学理论的基本观点

3.3.2尝试教学理论的教学模式

3.3.3尝试教学理论的实践效果

3.4青浦实验

3.4.1以大面积提高教学质量为主旨的数学基本原理

3.4.2让所有学生都能有效学习的教学结构

3.5 GX实验

3.6 935实验

第四章有效教学策略形成过程

4.1教学不是个人行为

4.2学习交流提高质量

4.3适时反思认真总结

4.3.1吸纳他人有效的教学方法

4.3.2形成自己有效的教学方法

4.4有效教学方法的系统和完善

4.5制定六条有效课堂教学策略

4.5.1精细重组

4.5.2唤醒激励

4.5.3学法指导

4.5.4尝试探究

4.5.5及时反馈

4.5.6反省认知

第五章有效课堂教学策略的实验研究

5.1实验目的

5.2实验假设

5.3实验类型

5.4实验对象

5.5实验方法

5.6实验过程

5.6.1让学生通过预习学会学习

5.6.2让学生通过定向进入状态

5.6.3让学生通过阅读再次提高

5.6.4让学生通过探究培养能力

5.6.5让学生通过反馈获得提高

5.6.6让学生通过反思完善结构

5.6.7让学生通过作业明确任务

5.7实验结果

5.7.1实验数据的分析

5.7.2问卷调查的分析

5.7.3反馈日记摘抄

5.7.4讲授体会：思维能力的培养

5.7.5学生个案的分析

5.7.6实验结论

第六章问题与探索

6.1实验存在的不足

6.2实验仍在进行

参考文献

附录

后记