高中历史教学中学生“问题意识”现状的调查和对策初探

摘要

本文从调查入手，对高中生的问题意识进行了初步探讨，试图在理论和实践上提出相应的方法和对策。第一章阐述了问题意识的内涵和培养问题意识的相关理论并分析了培养学生问题意识重要性。第二章记录了调查问卷的各种图表及数据，对高中生问题意识的现状做了较全面的扫描，设计了质疑数量、质疑主动程度、问题意识强弱的不同层次、问题意识的诸多影响因素等方面的问卷，并把握了较为接近实际的数据。通过对数据的整理和分析，得出结论：高中生问题意识广泛存在，但较多的呈潜在状态；在提出问题的学生中，大多提问质量不高，即学生问题意识薄弱的多，老师大有用武之地，应当激活学生的问题意识，并逐步提高之。第三章首先对导致高中生问题意识薄弱的影响因素——学生自身、学校教育和环境三方面在数据的基础上进行了深入分析。然后针对影响因素最大的方面——学校教育，提出了培养之对策。其对策分别是：加强教师的自身水平提高，实行个性化阅读，运用探究性教学策略，制定问题意识的新的评价标准。这些对策的实施，不仅有利于激活和提高学生的问题意识，而且还能使学生的问题意识形成一种自觉的，可持续的科学素养，这样更能提高学生的创新精神。

目录

引言

第一章高中历史教学培养学生“问题意识”的重要性

1.1“问题意识”的内涵及其理论基础

1.1.1“问题意识”的内涵

1.1.2培养“问题意识”的理论基础

1.2培养学生“问题意识”的重要性

1.2.1创新的重要性决定培养学生问题意识的重要性

1.2.2当前历史教学的现状决定了培养学生问题意识的重要性

1.2.3培养学生问题意识有利于中学教学改革的深入

1.2.4培养学生问题意识有利于形成学生的科学素养

第二章高中历史教学中学生“问题意识”的现状

2.1调查对象和方法

2.2调查结果

第三章高中历史教学中培养学生“问题意识”的对策

3.1“问题意识”影响因素的原因分析

3.1.1学生自身的影响

3.1.2学校教育的影响

3.1.3环境的影响

3.2培养学生“问题意识”的对策

3.2.1教师通过自身水平的提高，以培养学生问题意识

3.2.2实行历史学科的个性化阅读，培养学生的问题意识

3.2.3实行探究式教学策略，培养学生的问题意识

3.2.4制定问题意识的教学评价机制，培养学生的问题意识

结束语及致谢

主要参考文献

附录