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第一章绪论
第二章文献综述
2.1教师校本培训的产生和发展
2.2教师校本培训的特点
2.3教师校本培训的模式
2.4教师校本培训的内容
第三章 相关概念及理论依据
3.1相关概念
3.2理论依据
第四章研究内容
4.1设定教师成长流程
4.2明确培养目标
4.3整体培训分层要求
4.3分层评价激励评语
第五章研究结果分析
结束语
附件:指导教师职责
主要参考文献
致谢
王晶;
天津师范大学;
中等教育; 教师培训; 校本培训; 课堂教学分层培养模式;
机译:在常规挪威学校环境中审查令人难以置信的年教师课堂管理计划:教师报告的行为管理实践,课堂和学校环境中的问题行为,教师自我和集体疗效,以及课堂气候
机译:幼儿园课堂评估:对教师评估方法的实证研究
机译:合作学习在高校英语教学中的运用——合作学习课堂上教师言语行为的实证研究(英文)
机译:探索英语教师的课堂教学策略-以中国的英语教师为例
机译:与英语学习者的课堂互动的教师管理:以主流教师的实践和信念为例
机译:班级和主题教师的自我效力和情感稳定与学生对师生关系课堂管理和课堂中断的看法
机译:中职院校教师队伍建设激励机制研究--以天津市仪表无线电工业学校为例
机译:招聘和培养高能力小学数学/科学教师的示范项目:科学家,教师教育者和课堂教师之间的合作项目。
机译:课堂教师的虚拟现实学习管理系统
机译:系统帮助教师领导的课堂数学对话
机译:帮助教师引导数学课堂对话的系统
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