数学教学中“有效学习”的实践研究——以高一数学教学为例

摘要

新课程改革重视学生学习的过程，关注学生在学习中的体验与感受。学生学习数学知识，掌握数学技能和形成数学能力的过程，是一种探究、选择、创造的过程，也是学生的科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。提高学生的数学学习水平，引导学生掌握数学有效学习的策略应当成为数学教学改革的切入点，是有理论意义和应用价值的工作。 高中数学理论强、内容多、难度大、要求高，对学习者的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和数学的表达能力有较高的要求，学习水平的高低是影响着学习者的数学学习的成绩高低和学习持续性的关键因素。课题通过对学生学习情况进行调查分析发现：影响高一学生有效学习的因素主要是学习兴趣、元认知能力和良好的学习习惯和学习方法。研究以学习理论为指导，借鉴有效学习已有的研究成果，将激发数学学习兴趣，培养数学元认知能力的内驱动力，强调对学生的鼓励性评价，引导学生自主采用探究、研究和合作式的学习方式，培养学生反思习惯等一系列教学策略用于教学活动中，并经过教学实验的检验，取得了一定的成效，对今后教学和指导学生学习有很大的帮助。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章问题的提出

1.1问题的提出

1.2课题研究的意义

1.2.1学生有效的数学学习是保证有效学习的前提条件

1.2.2实现有效的数学教与学是数学课程改革的必然要求

1.3课题研究的方法和课题的主要研究内容

1.3.1课题研究的方法

1.3.2课题的主要研究内容

第二章数学有效学习相关理论问题研究综述

2.1关于有效学习的研究综述

2.1.1人类的学习

2.1.2个体的学习

2.1.3关于对学习过程的认识

2.1.4对学习的界定

2.1.5对有效学习的界定

2.2关于数学学习理论的研究综述

2.2.1我国数学学习理论研究现状

2.2.2国际数学教育心理研究

2.2.3数学学习的基本理论

2.2.4关于数学学习的界定

2.2.5关于数学有效学习的界定

2.3研究的理论依据

2.3.1行为主义理论

2.3.2认知主义理论

2.3.3人本主义理论

2.3.4建构主义理论

2.3.5多元智能理论

2.3.6元认知理论

2.4初高中衔接的研究

2.5其他理论研究

2.5.1“最近发展区”的思想

2.5.2非智力冈素与数学有效学习的关系

第三章影响高一学生数学有效学习因素的调查研究

3.1调查的目的

3.2调查的内容和方法

3.3数据统计与分析

3.3.1调查数据的统计

3.3.2调查数据的分析

第四章促进高一学生有效学习的教学策略

4.1重视和加强非智力因素的培养

4.1.1激发兴趣

4.1.2培养学习动机

4.1.3磨炼意志

4.2加强学法指导，优化学生的认知结构

4.2.1学法指导的原则

4.2.2查缺补漏，促进初高中新旧知识的链接

4.2.3对学生学习的各环节进行学习方法指导

4.2.4重视数学思想方法的挖掘和渗透

4.3开发元认知，培养数学元认知能力

4.3.1丰富教师的元认识知识，为指导学生做储备

4.3.2丰富学生的元认知知识，优化学生的学习方式

4.3.3采取各种措施，增加学生的元认知体验

4.3.4强化思维监控，提高元认知能力

4.4培养学生反思习惯，提高有效学习

4.4.1题后反思，促进解题策略优化

4.4.2复习中反思，促进知识结构化

4.4.3积累中反思，学会学习

第五章促进高一学生有效学习的具体措施及实验研究

5.1实验准备

5.1.1实验目的

5.1.2实验时间

5.1.3实验对象

5.1.4变量的选择

5.1.5实验假设

5.1.6无关变量的控制

5.2实验理论依据及具体措施

5.2.1实验理论依据

5.2.2具体措施

5.3实验数据的统计与分析

5.3.1实验数据的统计

5.3.2实验数据的分析

结束语

参考文献

附录 影响高一学生数学有效学习相关因素调查问卷

致谢