合作探究学习方式在高中物理实验教学中的实践研究

摘要

物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验教学是素质教育的重要环节。传统的实验教学重结果、轻过程，以机械操作为主，缺乏实验设计的训练，较多关注学生个体的成功，忽视学生之间的合作与互助，评价体系单一。这种现象限制了学生主观能动性的发挥，不利于学生探究能力和实验能力的培养。为了学生终身发展的需要，提高实验教学的质量，本研究以现代教育理论为依据，在新课程理念的指导下，采用合作探究学习方式在高中物理实验教学中进行实证研究。
　　 本研究以实验法为主，辅以调查法，采用等组前测——后测准实验设计模式。被试选取芦台一中高中三年级的两个平行班，采用分层取样，各30人，随机指定对照班和实验班。对照班采用传统的学习方式，实验班采用合作探究的学习方式。本研究以实验专题的形式，在实践研究中，本着组内异质，组间同质的原则，动态分组，合理搭配，以实现优势互补。合作探究学习方式的实施操作是：1.教师引导设问，学生初步构想；2.小组交流讨论，确定实验方案；3.学生自主探究，收集实验数据；4.分析处理数据，进行评估反思；5.组间交流讨论，教师总结深化。最后采用个人自评、小组互评和教师评价相结合的方式，对探究全过程进行综合性评价。由研究者将统计数据输入计算机，用Excel软件进行统计分析。采用Z检验对两个班进行物理实验成绩、物理实验能力和物理学习兴趣水平的统计分析。
　　 实验结果表明：在高中物理实验教学中实施合作探究的学习方式，对学习效果产生了积极的影响，收到了预期的效果。在高中物理实验教学中采用合作探究的学习方式，有利于提高学生的物理实验成绩，有利于提高学生的物理实验能力，有利于提高学生学习物理的兴趣。实践表明这种学习方式具备可行性和实效性，为促进物理实验教学的改革提供了依据。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.引言

1.1题目陈述

1.2背景材料与分析

1.3合作探究学习方式的研究

1.4本研究的意义

1.5本研究的理论基础

2.问题及假设

3.研究方法

3.1研究方法

3.2样本的选择

3.3变量分析

4.实施步骤

4.1合作探究的学习方式和传统学习方式的区别

4.2合作探究学习方式的具体操作

4.3典型教学案例

4.4测量工具说明

5.研究结果分析

5.1数据统计方法

5.2结果与分析

5.3讨论

5.4结论

6.参考文献

7.附录

8.后记