图式理论在高中英语阅读导入教学中的应用

摘要

《新英语课程标准》要求高中学生必须达到更高层次的阅读水平，但在现实中，阅读是一个让学生很头痛的问题。在传统的高中英语课上，阅读技能往往被忽视，或是没有得到充分及恰当地习练，特别是在导入阶段更是如此。根据图式理论，当读者的背景知识在阅读前被建立或激活时，读者的阅读理解能力就会得到相应的提高，所以我们应该使用读前活动去实现上述这两个目标：建设新的背景知识，以及激活现有的背景知识。
　　 本文作者以问卷形式调查了100名高中学生的读前活动情况，却发现他们对读前活动意识淡薄。因此，本论文拟研究以图式理论为基础的读前活动对高中学生的阅读理解能力的影响。在图式理论的基础上，本文作者建立了一个假设，即以图式理论为基础的阅读前的活动将会对高中学生的阅读理解能力产生积极的影响。第一项研究的问题是验证这一假说。如果这一假说是成立的话，那么接下来的问题是，经过一学期的教学后，学生是否能够独立有效地使用这些读前活动来提高学习效率。
　　 在这项研究中，本文作者将两个班定为实验班和对照班。实验前，对两个班分别进行了同样的阅读理解测试和读前活动情况的问卷调查。在实验期间，这两个班的教学训练活动内容基本一致，但实验班开展了有效的读前活动，对照班按照传统进行阅读教学。实验结束后，对两个班进行了后测，对实验班进行了问卷调查。实验班的一些学生在座谈时谈论了他们对读前所涉及活动的印象和看法，一致认为他们阅读的兴趣和能力均有所提高。实验的结果运用了定量和定性两种分析方法。最后，用计算机分析测试和问卷调查的结果。分析结果表明，适当的读前活动的确对学生的阅读理解能力有积极的影响，教师通过设计和开展适当和有意义的读前活动，不仅可以帮助学生提高阅读理解的程度，同时还能够使他们成为更加自信和积极的阅读者。

目录

文摘

英文文摘

Acknowledgements

Chapter 1 Introduction

1.1 The Research Background

1.2 Research Questions and Their Significance

1.2.1 Problems from the Teachers

1.2.2 Problems from the Students

1.2.3 Significance of the Study

1.3 Expectations

1.3.1 Activating the Existing Background Knowledge

1.3.2 Building New Background Knowledge

1.4 Overview of the Thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 Reading Theory

2.1.1 The Definition of Reading

2.1.2 Reading Models

2.2 Pre-reading Theory

2.2.1 The Origin and Development of Pre-reading Activities

2.2.2 The Function and Aim of Pre-reading Activities

2.3 The Theoretical Bases of Pre-reading Teaching-Schema and Schema Theory

2.3.1 The History of Schema

2.3.2 The Definition of Schema

2.3.3 Types of Schema

2.4 Why Schema-Theory-Based Pre-reading Teaching Approach is Adopted for the Experiment

2.5 The Present Situation of Schema-Theory-Based Pre-reading Teaching Approach in China

Chapter 3 Experiment Design

3.1 Objective of the Research：

3.2.Hypothesis：

3.3 Subjects：

3.4 Material Selection：

3.5 Instruments：

3.6 The Application of Schema Theory in Pre-reading Teaching Design

3.6.1 Reinforcement of the Importance of Pre-reading Teaching

3.6.2 The Strategies of Schema Activation

3.6.3 Additional Pre-reading Strategies

3.7 Two Examples from Teaching Practice

3.8 Experiment Method-Pre-Reading Activities

3.8.1 Using Multimedia to Activate the Schema of Students

3.8.2 Asking Questions to Activate the Students' Schema

3.8.3 Students' Speech and Performances to Activate the Students' Schema

3.8.4 Revision of Previous Knowledge

3.8.5 Language Points

3.8.6 Questionnaire and Chart

Chapter 4 Data Analysis and Discussion

4.1 Results and Data Analysis of Questionnaire

4.1.1 Results and Data Analysis of Pre-Questionnaire

4.1.2 Results and Data Analysis of Post-Questionnaire

4.2 Analysis and Discussion of Test Scores

4.2.1 Analysis and Discussion of Pre-test Scores

4.2.2 Analysis and Discussion of Post-test Scores

4.2.3 General findings

4.3 Outcome of the Experiment

Chapter 5 Conclusion

5.1 Main Findings of the Study

5.2 Limitations of the Research

5.3 Suggestions for Further Research

References

Appendix 1 Questionnaires

Appendix 2 Interview Questions

Appendix 3 Materials Selection

Appendix 4 Pre-test Paper

Appendix 5： Post-test Paper

Appendix 6 Test Results