运用有效教学理论强化初中生物环境教育的实验研究

摘要

随着环境问题的日益凸显,如何提高学生的环境意识和环保技能显得尤为重要。本研究旨在运用有效教学理论对学生进行环境保护教育,使其获取环保方面的知识,拥有发现平时生活周边出现的环境问题并能提出解决方案的能力,激发出学生热爱环境、保护环境的热情并形成环保意识,养成时时处处保护环境的良好行为习惯。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,是指师生在互动教学过程中,遵循一定教学活动规律,以尽可能少的时间、精力或物力投入,实现了尽可能多的预期教学目标,从而促进教学主体主动发展的一种教学方式。有效教学更为注重学生的需要、注重创新思维的培养、注重学生的学习效果。本研究采用了实验研究法和问卷调查分析法。在研究过程中,利用问卷对学生的环保意识、态度以及行为的现状进行前测和后测,并对结果进行分析。了解到在实施环境教育前学生环境保护意识比较薄弱,环保行为习惯还有待培养。在经过了有针对性的环境教育后,学生的环境意识有了显著的提高,并且具备较好的环保行为表现。可以认为运用有效教学理论结合初中生物学科中与环境相关的课题对学生展开环境教育,适时扩充学生的环保知识储备、针对环境问题以及生物课内的相关课题实施探究性学习、利用国际上以及我国的环保相关的宣传日组织学生参与活动,是提高学生的环保意识解决环境问题的有效途径。另外,本实验也对实验前后学生的生物学科成绩进行了比较,发现利用生物课程资源进行环境教育不仅不会影响到学生的生物学科成绩反而会提高学生的学习兴趣,从而使学科成绩大幅度提高。

目录

摘要

Abstract

1 问题的提出

1.1 日益严重的环境问题

1.2 学生的环境意识较为淡薄

1.3 环境教育的现状及存在的问题

2 环境教育概述

2.1 环境教育的概念

2.2 环境教育的目的和意义

2.3 环境教育的原则

3. 有效教学概述

3.1 有效教学的由来

3.2 有效教学的内涵

3.3 有效教学的特征

4 本研究的理论基础

4.1 可持续发展伦理观

4.2 人本主义教育理论

4.3 建构主义教育理论

4.4 主体性教育观

4.5 认知发展理论

5 本课题国内外研究的状况

5.1 国外研究状况

5.2 国内研究状况

6 本课题研究的意义和创新点

6.1 本课题研究的意义

6.2 本课题研究的创新点

7 课题研究的方法

7.1 研究的对象

7.2 研究的主要内容

7.3 研究方法

7.4 要取得的数据指标

7.5 测量工具

7.6 研究的原则

7.7 可能出现的问题及解决办法

8 课题研究的步骤与案例

8.1 前测阶段

8.2 实验阶段

8.3 后测阶段

8.4 测评总结统计阶段

9 实验结果与分析

9.1 实验班与对照班“学生环境意识状况”问卷调查前后测比较

9.2 实验班与对照班学习成绩的前后测比较

10 讨论

11 研究结论

11.1 运用有效教学的方法能让学生主动参与到环境知识的学习中

11.2 在生物教学中运用有效教学理论强化环境教育可以提高中学生的环境意识

11.3 采用小组合作学习的方式进行环境教育是学生掌握环保知识、提高环保技能、解决环保问题的有效途径

11.4 运用有效教学理论在生物教学中实施环境教育能促进学生提高生物学业成绩

12 建议

12.1 环境教育应贯穿于整个初中生物教学体系

12.2 探究性学习和可持续发展理念应贯穿于环境教育的始终

12.3 环境教育应走出教室

12.4 绿化教室和校园环境是进行环境教育的一项有效措施

12.5 环境教育要求每一个教育工作者的以身作则

12.6 环境教育应该形成学校、家庭、社会的统一

13 本研究的局限性

主要参考文献

致谢

附录

附录1 环境意识调查问卷

附录2 生物学科成绩测试卷