高中政治课提高学生创新能力的有效途径研究——运用情境教学理论模式提高学生创新精神和创新能力的探索与实践

摘要

21世纪的国际竞争突出地表现在技术创新的竞争、知识创新的竞争和创新人才的竞争，归根到底是创新人才的竞争。因此，我国青少年的创新精神和创新能力培养是关系到国家和民族的未来和前途的大事，教育工作者在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。为了适应新的时代对教育的要求，学校和教师在教育、教学实践中，有责任把培养学生的创新能力、提高他们的创新素质作为一项重要的任务来完成。 为此，作为一名高中政治课教师，我以“在高中政治课教学中运用情境教学理论模式提高学生创新精神和创新能力的探索与实践”为题，开展了探索促进学生创造精神与创造能力发展有效途径的教学改革实验，希望能在实践中探索出一种能有效促进学生主体性、创造性发展的教学模式。该实验以教育学、心理学、生理学及哲学等相关学科中先进的知识理念作为依据，提出实验假设，对教学实验的目标、基本原则、策略、程序进行了精心设计，进而选择实验班级进行了为期一年多的实验。实验结果证明：(1)通过运用情境教学理论模式指导教学，学生的主体性得到了发挥，激发了学生学习政治课的积极情绪和浓厚兴趣；(2)运用情境教学理论模式指导教学，可以使学生创新素质得到显著提高；(3)情境教学理论模式结合现代化的教学媒体的使用，可以很好锻炼和提高学生的动手、动脑、动情能力和充分发展学生想象思维、创新思维等各方面的素质，达到更好的教育效果。 本文详细地记录和介绍了本次教学实验程序、做法与相关数据，还总结了在中学政治课教学中运用情境教学模式的得与失，并根据作者在教学实验过程中遇到的问题提出了几点思考和建议。相信本次实验成果对于今后在中学政治课中进一步探索有利于促进学生创新精神与创新能力的教学模式必将具有一定的借鉴价值和指导意义。

目录

文摘

英文文摘

第一章实验课题的提出

1.1实验课题提出的背景

1.2本次实验课题研究要解决的主要问题：

1.3相关范畴的界定

1.3.1创新精神、创新能力

1.3.2情境教学

第二章本实验课题在国内外研究的现状与趋势

第三章实验假设及依据

3.1实验假设：

3.2实验假设提出的主要依据

3.2.1“最近发展区”理论

3.2.2建构主义教学理论

3.2.3情境教学理论

3.2.4当代脑科学的研究成果

第四章实验的目标、原则和策略

4.1本实验在教学中要达到的教学目标

4.2在实验的过程中所遵循的基本原则

4.3实验期间采取的主要教学策略

4.3.1实验的主要形式

4.3.2本次实验采取的教学策略

第五章实验对象和研究方法

5.1实验对象

5.2教法分析

5.3实验时间及步骤

5.4实验测量工具

第六章实验变量的分析

6.1自变量：情境教学模式在高中思想政治课课堂教学中的实施和运用

6.2因变量：学生创新精神和创新能力的提高。

6.3关于非实验变量的控制

第七章实验结果及分析

7.1实验班(G1班)与对比班(G2班)政治成绩比较

7.2实验班(G1班)与对比班(G2班)创造性倾向前、后测成绩比较

7.3实验跟踪观察记录情况分析对比

第八章实验结论与讨论

8.1情境教学模式的实验效果分析

8.2政治课情境教学模式在实施过程中要注意的问题

8.2.1政治课开展情境教学的几点体会和建议

8.2.2本研究的局限性

参考文献

附录

致谢