基于问题的学习(PBL)对学生学习方式转变的实践研究

摘要

新的课程改革强调从学生的实际生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习，主动探究，培养学生不断探索，勇于创新的科学精神，以及终身学习的能力。从根本上转变学生被动的学习方式是新课程改革的重要任务。在新课改理念的指导下，广大初中生物教师努力转变传统的教学观念，积极实践导学式、体验式、问题式、探究式等新的教学模式和教学方法，力图从根本上改变“教本位”的理念。
　　通过基于问题的学习，学生能够主动地利用自己已有的经验去思考问题、解决问题，实现在课堂学习中由“学会”到“会学”的目标转变。教师引导学生在问题情境的基础上进行思考、讨论、合作研究，这有利于推动了学习方式的重要转变。
　　本课题以天津市塘沽第十四中学七年级两个班的学生为研究对象，进行等组实验。在实验班和对照班的生物学习水平相当的条件下，运用基于问题学习的教学模式对实验班进行教学，应用常规教学法对照班实施教学。在一学期的实验过程中，观察实验班学生在学习兴趣、合作意识、解决问题和学业成绩等方面与对照班的差异。初步结果显示实验班学生在学习兴趣、合作意识、解决问题显著好于对照班(P＜0.05)，学业成绩也有较大提高(P＜0.05)。实验表明，基于问题的学习在初中生物课堂能在一定程度上转变学生的学习方式。

目录

声明

摘要

1．问题的提出

2．研究目的、意义及创新点

2．1 研究目的

2．2 研究的意义

2．3 研究的创新点

3．国内外研究背景

3．1 国外研究背景

3．2 国内研究背景

4．课题研究的理论依据

4．1 建构主义学习理论

4．2 情境认知理论

5．核心概念及相关概念的界定

5．1 基于问题的学习

5．2 基于问题的学习所涉及的问题类型

5．3 学习方式的转变

5．4 PBL的重要特点

6．研究对象与方法

6．1 研究方法

6．2 实验对象

6．3 教学设计过程

6．4 教学内容分析

6．5 PBL教学过程设计实伪

6．6 评价

7．研究结果、分析与讨论

7．1 本教学实践从以下四个方面进行课题研究

7．2 实验(调查)数据指标

7．3 指标测量工具

7．4 统计方法

7．5 统计实验结果

7．6 结果分析

8．讨论

8．1 PBL有助于转变学生被动的学习方式

8．2 PBL提升了学生的学习品质

9．结论

10．实验不足和有待解决的问题

参考文献

附录

致谢