高中语文文言散文情感教学目标定位研究

摘要

三维目标是语文新课程教学设计的基本框架，其中“情感、态度与价值观”这一教学目标尤为重要。“情感、态度与价值观”目标陈述的准确性与教学实施的可行性，一直是困扰语文教学的重难点问题。目前关于“三维目标”中“情感、态度与价值观”目标的相关研究，存在着课程论与教学论研究分离的问题，还存在着对“情感、态度与价值观”目标设计不细致，缺乏操作性等问题。
　　本文以高中语文文言散文这一文体为切入点，力图打通课程论与教学论的界限，探究高中语文文言散文情感教学目标定位，并试图用课程论的理论解决高中语文文言散文教学中存在的“情感、态度与价值观”定位不细致、不准确的问题。文章对人教版高中语文必修课本五册书的文言散文情感目标进行归类探索，并选取人民教育出版社出版的《新课标教案语文》和陕西人民教育出版社出版的《中学教材全解高中语文》两种教辅书中典型文言散文的“情感、态度与价值观”目标为例进行比较，探究目前教辅书情感目标定位存在的情感、态度、价值观目标三者之间界限不清晰，模糊的融合的问题。最后，对人教版高中语文教材必修课本五册书中的文言散文单元篇目的“情感、态度与价值观”目标进行逐一分析，提出教学建议:“情感、态度与价值观”目标应该是以“情感”、“态度”和“价值观”中的某一种目标为主，兼顾其他，呈现出最主要的一个目标即可。这三者应该是一种清晰的融合，从而使教学目标中“情感、态度与价值观”目标变得清晰，可以衡量。

目录

声明

摘要

引论

第一章 情感目标的课程教学理论梳理

第一节 西方近现代课程教学理论及课程目标发展趋向

第二节 情感目标的课程教学目标分类理论梳理

一、课程教学目标分类理论学说

二、课程教学目标分类理论对新课标三维目标确立的影响

第二章 情感、态度、价值观目标辨析

第一节 语文课程改革三维目标的确立

一、高中语文新课程标准对三维目标的解读

二、布鲁姆情感学习领域目标和三维目标“情感、态度与价值观”目标之间的对应关系

第二节 情感、态度、价值观目标阐释含义及关系

一、情感、态度、价值观的含义

二、情感、态度、价值观三者关系

第三章 文言散文情感目标归类探索

第四章 教辅书情感目标定位比较

第五章 教学建议

参考文献

致谢