幼儿园大班数学公开课中的师幼对话研究

摘要

近年来，幼教领域越来越关注平等民主的师幼关系，教师和幼儿之间平等的对话也以成为幼儿园一日牛活中各种活动顺利进行的保证。教育目标的实现、教育内容的传递、教学过程的顺利实施，都有赖于平等民主的师幼对话。数学是思维的体操，在幼儿思维和情感的发展过程中发挥着独特的作用。在幼儿园数学教育活动中培养幼儿的好奇心，激发对数学的兴趣，了解数学学习的方法，可以为后继数学的学习奠定坚实的基础。
　　本文主要针对幼儿园大班数学公开课中的师幼对话，探究数学公开课情境中的师幼对话，研究者选取10个大班数学公开课的视频，主要从师幼对话的主体、主题以及结果三个维度对视频资料进行质性分析和量性分析。研究发现，幼儿园大班数学公开课中的师幼对话呈现以下特点:教师开启的师幼对话占大多数，是师幼对话的主要开启者;教师开启的师幼对话主题多样，集中在提问、讲解和让幼儿展示三个主题;幼儿开启的师幼对话的主题多是发表个人见解和寻求指导与帮助;教师开启的师幼对话的结果都被接受，幼儿开启的师幼对话结果不一。针对上述特点，笔者提出了相应的教育建议，为一线教师提供可行的改进措施。

目录

声明

摘要

一、问题的提出

(一)研究背景

1．幼儿园数学教育活动在幼儿的终生发展中具有重要作用

2．幼儿园公开课是促进教师专业化成长的重要途径

3．高质量的师幼对话是幼儿教育质量的重要保证

(二)问题的提出

二、相关文献综述

(一)关于幼儿园数学教育活动的研究

1．幼儿园数学教育活动的内容

2．幼儿园数学教育活动的途径与方法

3．幼儿园数学教育存在的问题

4．幼儿园数学教育活动的设计与组织

(二)关于幼儿园公开课的研究

1．幼儿园公开课的类型

2．幼儿园公开课的价值

3．幼儿园公开课中存在的问题及解决策略

(三)关于师幼对话的研究

1．教师在师幼对话中的角色意识

2．师幼对话的特征和作用

3．良好师幼对话的构建

4．师幼对话存在的问题及解决策略

(四)已有研究的启示与不足

三、关键概念界定

(一)幼儿园数学教育活动

(二)公开课

(三)师幼对话

四、研究目的及意义

(一)研究目的

(二)研究意义

1．理论意义

2．实践意义

五、研究设计

(一)研究对象

(二)研究方法

1．文献法

2．观察法

(三)研究过程

1．师幼对话事件的选取

2．师幼对话事件的记录方式

3．师幼对话事件的转录

4．资料的整理与分析

六、研究结果与分析

(一)师幼对话的定性分析

1．师幼对话的主体

2．师幼对话的主题

3．师幼对话的结果

(二)师幼对话的定量分析

1．教师开启的师幼对话的次数明显多于幼儿开启的次数

2．教师开启的师幼对话的各主题情况

3．幼儿开启的师幼对话的各主题情况

4．不同开启者师幼对话的结果频次分布

七、结论

(一)教师开启的师幼对话占大多数，教师是师幼对话的主动开启者

(二)教师开启的师幼对话主题多样，集中在提问、讲解和让幼儿展示三个主题

(三)幼儿开启的师幼对话的主题多是发表个人见解和寻求指导与帮助

(四)教师开启的师幼对话的结果都被接受，幼儿开启的师幼对话结果不一

八、建议

(一)提供民主、平等的对话氛围，提高幼儿在公开课中的参与度

(二)仔细研读教学内容，开启主题多样、形式灵活的师幼对话

(三)关注幼儿的生活经验，激发幼儿的探究欲望和兴趣

(四)树立幼儿主体的教育观念，建立师幼学习共同体

九、研究不足与展望

参考文献

附录

致谢