高中物理教学中自主导学探究

摘要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。课堂教学过程中需要培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、自主地学习。
　　经过调查发现，在实际的教学中学生参与教学活动少，只要是以“听”为主，以“听懂了”为学会的标准，学生的学习兴趣、积极性、主动性受到限制。老师上课教给学生知识，当学生离开了老师，就不会学习。学生要养成主动学习的习惯，培养学生的学习能力，使学生能够适应未来社会的发展。
　　课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，我们将教学研究的重点主要放在课堂教学的研究上。作为主渠道的课堂教学的目的应该是面向全体学生的素质教育，促进全体学生健康快乐的发展。为此，我选择“高中物理教学中自主导学探究”这一课题，在物理学科教学中开展“自主导学”的研究。
　　本课题着重探究物理课堂中学生“在教师指导下培养学生自主学习”的问题。研究学生在物理课堂教学中培养学生的自主学习能力和习惯。作为教师如何利用课堂教学，创设学生展示的平台，激励学生自主学习，主动探究，形成主动的学习方式。营造宽松、民主、平等的课堂氛围，通过教学过程，使学生感受知识的生成过程，体验成功与进步，充分发挥他们的自主性与积极性。让学生的智慧、潜能迸发出来，体现学生个人的价值。任何学习活动都应该真实地发生在学生身上，学生有效的学是内因，教师的教是外因，这种外因有针对性地发生在学生身上才能发挥应有的作用。
　　如果学生的主动性和内动力被调动起来，学生能主动的学习和探究新知识，并将这种意识长期坚持，形成良好的学习品质，为学生的今后发展，打下坚实的基础。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 选题的背景和意义

1．2 自主导学尝试解决的主要问题

1．3 论文的研究方法、内容框架及创新点

1．3．1 论文的研究方法

1．3．2 论文的内容框架

1．3．3 论文的创新点

2 国内外研究情况及理论基础

2．1 国外的做法和相关研究

2．2 国内的做法和相关研究

2．3 相关教育理论依据

2．3．1 建构主义对课堂自主导学的启示

2．3．2 维果斯基的量近发展区理论对自主导学的启示

2．3．3 人本主义心理学对自主导学的启示

2．3．4 新课程标准对自主导学的启示

3 自主导学的教学模式

3．1 自主导学教学模式的提出与问卷调查

3．1．1 第一套问卷调查内容设计

3．1．2 问卷调查对象的选取

3．1．3 问卷的发放与回收

3．1．4 问卷调查内容的数据统计与研究分析

3．1．5 自主导学教学模式的提出

3．2 自主导学的教学模式

3．2．1 核心概念

3．2．2 教学目标

3．2．3 流程图及关键环节介绍

3．2．4 实现条件(手段和策略)

3．2．5 教学评价

4 高中物理教学中自主导学的实验及效果

4．1 实验相关内容

4．1．1 实验对象

4．1．2 实验目的

4．1．3 实验工具

4．2 实验过程

4．2．1 教师备课

4．2．2 教学素材在物理课堂教学中应用

4．2．3 学生学习过程

4．3 第二次问卷调查

4．3．1 第二套问卷调查内容设计

4．3．2 问卷调查对象的选取

4．3．3 问卷的发放与回收

4．3．4 问卷调查内容的数据统计与研究分析

4．4 教学成绩分析

4．4．1 试卷结构和命题要求

4．4．2 考试与阅卷

4．4．3 成绩对比分析

4．5 实验小结

5 结束语

5．1 本研究的实践意义

参考文献

附录

致谢