小学数学教师教学能力诊断指标研究——以“图形与几何”领域为例

摘要

随着课程改革的深入，加强教师队伍建设，提高教师的教学能力成为备受关注的问题。教师教学能力水平存在差异，诊断出不同教师在教学能力水平上的不足，是进行数学教师职后培训，促进教师专业化的需要。在文献研究的基础上，探究教师教学能力水平诊断的研究具有现实意义。
　　数学在基础教育中占据着重要位置，也担负着培育21世纪建设者和接班人综合素养的重任，小学“图形与几何”领域在学生学习数学过程中十分重要，奠定着学生空间几何能力发展的基础，其中数学教师的教学能力起着决定性作用。通过研究如下问题:(1)确定数学教师教学能力的维度，对数学教师教学能力的各个维度进行等级划分;(2)通过课标要求解读，形成小学数学教师“图形与几何”领域教学能力水平诊断指标;(3)通过实证研究进行案例分析，验证小学数学教师“图形与几何”领域教学能力水平诊断指标的合理性，得到小学数学教师“图形与几何”领域教学能力水平诊断指标体系。
　　该研究采用文献分析以及案例分析的研究方法，以数学教师教学能力结构维度等相关研究为基础，根据问卷的结果分析及专家的意见征询，研究编制了《小学数学教师“图形与几何”领域教学能力诊断指标》，其中诊断指标分为六个维度四个水平，并以XX实验小学为研究对象进行案例研究，验证诊断指标的合理性。之后从一线数学教师、学校管理者以及教师培训工作者三个层面给出该诊断指标的实施建议。并得到了此类研究的通用方法，适用于其它领域的研究。

目录

声明

摘要

第1章 前言

1．1 背景

1．2 问题的提出

1．3 研究目的与意义

1．4 研究思路

1．5 论文框架结构

第2章 文献综述与理论基础

2．1 核心概念界定

2．2 相关研究综述

2．3 理论基础

第3章 研究设计

3．1 设计原则

3．2 研究对象

3．3 研究方法

3．4 研究程序

第4章 数学教师教学能力维度指标研究

4．1 数学教师教学能力维度的构建

4．2 数学教师教学能力维度的修订

第5章 小学数学教师“图形与几何”领域教学能力诊断指标研究

5．1 小学数学教师教学能力水平划分初稿

5．2 小学数学教师“图形与几何”领域教学能力水平诊断指标理论构建

5．3 小学数学教师“图形与几何”领域教学能力水平诊断指标案例分析

第6章 结论与展望

6．1 研究结论

6．2 思考与建议

6．3 不足与展望

参考文献

附录

致谢