能力本位职业教育与培训若干问题研究

摘要

能力本位职业教育与培训(简称CBVET)是当今世界职业教育与培训改革与发展的导向。当前，我国对职业教育与培训在社会和经济发展中的重要作用的认识日益深刻，对职业教育与培训的投入日益加大，参与职业教育的人日益增多。对能力本位职业教育与培训的有关问题进行深入、全面的探索，对在新形势下完善我国职业教育体系、推进职业教育教学改革有理论和实践上的指导意义。 使用文献法、比较法等研究方法对能力本位职业教育与培训的起源、课程、教学、与职业资格证书制度的联系等问题进行了深入、全面的研究，揭示其形成、发展脉络及主要特点和成功经验。能力本位职业教育与培训是以培养符合社会经济发展和劳动力市场需要、具有实际职业能力的劳动者为目的职业教育与培训，其起源可以追溯到两次世界大战的战时培训，其基本模式形成于20世纪60年代美国的师资培训；能力本位职业教育与培训的课程观的形成过程主要受到了课程开发科学化运动和新职业主义运动的影响，其课程开发模式独具特色，主要体现在课程目标的确定和课程结构的模块化两个方面；能力本位职业教育与培训的教学观源于行为主义，随着教育心理学领域的行为主义到建构主义的发展而不断完善，在教学目标、教学过程、教学评价等方面形成了较为成熟的模式；将能力本位职业教育与培训与职业资格证书制度相联系，是职业教育发达国家依据进行职业教育改革的成功经验，通过总结英国、澳大利亚的经验对这种结合的特点和机制进行了探索；最后结合我国当前职业教育与培训的实际，从更新职业教育教学观念、完善职业资格证书体系、协调行政管理机制等方面提出了依据能力本位职业教育与培训完善我国职业教育体系的若干思考。

目录

文摘

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第一章绪论

1.1能力本位职业教育与培训概述

1.2能力本位职业教育与培训的研究现状

1.3能力本位职业教育与培训对完善我国职业教育体制的现实意义

第二章能力本位职业教育与培训探源

2.1工作分析——CBVET的管理学理论渊源

2.2两次世界大战的战时培训经验

2.3美国20世纪60、70年代的师资培训模式

第三章能力本位职业教育与培训的课程

3.1CBVET课程观的形成

3.1.1课程开发科学化运动的影响

3.1.2新职业主义对CBVET课程观发展的推动

3.2 CBVET的课程的主要特点

3.2.1能力标准与课程目标的确定

3.2.2课程内容组织的模块化

第四章能力本位职业教育与培训的教学

4.1行为主义与CBVET

4.1.1行为主义的主要观点

4.1.2行为主义的能力观指导下的CBVET

4.2建构主义与CBVET

4.2.1建构主义的主要观点

4.2.2建构主义能力观指导下的CBVET

第五章能力本位职业教育与培训与职业资格证书制度

5.1能力标准体系与职业资格标准体系

5.2能力考评与职业资格认证

5.3各职能机构的参与机制

第六章能力本位职业教育与培训与我国职业教育体制的完善

6.1我国对CBVET的引进和实施经验

6.2依据CBVET完善我国职业教育与培训体制的思考

6.2.1更新职业教育观念

6.2.2推进职业教育课程改革

6.2.3完善国家职业资格证书体系

6.2.4行政管理体制的比较与借鉴

参考文献

发表论文和参加科研情况说明

致 谢