混合学习用于师范生信息素养培养的实践研究——以《现代教育技术》公共课教学为案例

摘要

教育信息化的发展对教师的信息素养提出了新的要求，而师范生作为教师的主要来源，其信息素养也需要达到一定的标准。但据笔者调查了解，由于我国各高等师范院校软、硬件条件的限制，使得大部分师范生的信息素养仍然达不到要求。因此，怎样有效地提高师范生的信息素养已经成为我们面临的一个急需解决的问题。 有研究表明，混合学习能充分利用课堂学习和网络学习相结合的优势来弥补传统学习中的不足，提高学习效率。因此，将混合学习应用于师范生信息素养的培养中，对于改进师范生信息素养的培养方法、提高培养质量具有重大的实践意义。 笔者在调查了解目前师范生信息素养现状的基础上，对相关文献进行深入研究，以现代教育理论为指导，提出基于现代教育技术课程的混合学习方案，并依据方案设计、开发相应的网络学习资源，最后将该方案应用到实践教学中，分析实践效果以及在实践教学中遇到的问题，旨在找到混合学习用于师范生信息素养培养的最佳途径。 论文的主要内容如下： 第一章首先介绍了本论文的研究背景及意义、国内外研究现状，之后阐明了本论文的研究目标和内容以及研究方法。 第二章阐释了相关概念，梳理了相关理论以及这些理论对本次研究的指导作用。 第三章阐述了为什么选择使用现代教育技术课程为内容来进行混合学习方案设计，并分析了现代教育技术课程教学中存在的不足，然后在理论依据的基础上，从学习内容、学习目标、学习组织形式、学习方法、评价、资源开发等方面分析和设计现代教育技术课程的混合学习方案。 第四章以某高等师范院校2004级艺术学院学生为例，开发相应的网络学习资源，并将上述混合学习方案应用于实践教学中，分析学生的学习效果。 第五章对研究进行总结，并分析在实践教学中需要注意的问题，反思研究中存在的不足，提出下一步的研究计划。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章前言

1.1研究背景

1.1.1当前社会对教师信息素养的要求

1.1.2当前师范生的信息素养现状

1.1.3混合学习---将传统学习的优势和数字化学习的优势相结合

1.2国内外研究现状

1.2.1国内研究现状

1.2.2国外研究现状

1.3本论文的研究目的与研究内容

1.3.1研究目的

1.3.2研究内容

1.4研究方法

1.4.1文献研究法

1.4.2行动研究法

1.4.3问卷调查与访谈法

第二章混合学习用于师范生信息素养培养的相关理论

2.1相关概念阐释

2.1.1混合学习

2.1.2信息素养

2.1.3师范生信息素养

2.2相关学习理论对本研究的指导作用

2.2.1行为主义学习理论

2.2.2建构主义关于“主导—主体相结合”的教育思想

2.2.3信息技术与课程整合理论

第三章用于师范生信息素养培养的混合学习方案分析与设计

3.1现代教育技术——师范生信息素养培养的主阵地

3.2现代教育技术公共课教学中存在的问题

3.3现代教育技术课程混合学习方案设计

3.3.1学习者分析

3.3.2学习目标设计

3.3.3学习内容设计

3.3.4学习组织形式设计

3.3.5学习方法设计

3.3.6网络学习资源分析

3.3.7学习评价方式设计

第四章现代教育技术课程混合学习方案的实践研究

4.1混合学习实践方案设计

4.1.1分析学习对象

4.1.2选择学习内容

4.1.3确定学习组织形式

4.1.4确定学习方法

4.1.5设计网络学习资源

4.1.6开发《现代教育技术》网络学习资源

4.1.7确定学习评价方式

4.2方案实施

4.2.1学习过程

4.2.2中期访谈

4.3学习效果分析

4.3.1期末学生作业分析

4.3.2后期问卷调查分析

第五章总结与反思

5.1研究总结

5.2实践教学中遇到的问题

5.3本研究的不足

5.4下一步的工作重点

参考文献

附录

致谢

研究生在校期间的科研成果