基于MOODLE的初中信息技术教学过程性评价实践研究

摘要

随着课程改革的不断深入，信息技术课程教学越来越重视评价，强调“改变以往课程评价过分强调甄别与选拔的功能，建立促进学生发展、评价多元的体系”。由于已有的评价方式在信息技术课程教学现状中存在一些问题，于是开始注重以“立足过程，促进评价”为主旨的过程性评价。
　　 本文从初中信息技术教学过程性评价应用实践的角度出发，通过对教学评价现状的问卷调查，了解了当前信息技术课程学生的需求及教学评价实际情况，并且调研国内外大量文献资料，对过程性评价相关理论作了详细的研究，提出基于Moodle的初中信息技术教学过程性评价教学设计方案，在成都市高新区中和中学初中一年级的两个班进行实验研究，初一一班为实验班，初一二班为对比班，开展了过程性评价在初中信息技术课程教学中的实践研究，从理论和实践两个方面对过程性评价在初中信息技术课程教学中的应用做了一个学期的实践探索。
　　 论文的主要结构和内容如下:
　　 第1章介绍了本课题的研究背景与研究意义，过程性评价的含义，国内外研究现状，研究目标与研究内容，以及研究方法。
　　 第2章借鉴相关教育理论基础与过程性评价指导原则和方法，说明过程性评价应用于初中信息技术课程教学的理论依据和指导意义。
　　 第3章指出Moodle平台可以作为支持初中信息技术课程教学过程性评价的原因，并阐述如何支持。
　　 第4章从教学目标、教学策略、教学评价等方面对基于Moodle的初中信息技术课程进行教学设计，并进行实践。
　　 第5章对课题实践的效果进行对比分析。
　　 第6章对本文所做的工作进行全面总结，并对后续的相关研究作了展望。

目录

声明

摘要

插图和附表清单

1 绪论

1．1 研究背景及研究意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 过程性评价概念的阐释

1．3 国内外研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．3．3 研究现状总结

1．4 研究的目标与内容

1．4．1 课题研究的目标

1．4．2 课题研究的内容

1．5 研究方法

2 过程性评价的理论基础

2．1 教学评价理论

2．2 过程性评价依靠的指导理论

2．2．1 多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligence)

2．2．2 建构主义理论(Constructivism)

2．2．3 奥苏伯尔的有意义学习理论

2．3 过程性评价的内容

2．4 过程性评价的设计原则

2．5 过程性评价的实施方法

3 Moodle平台概述

3．1 Moodle的介绍

3．2 Moodle中的评价功能阐述

3．3 Moodle教学平台的优势与局限性

4 Moodle过程性评价的实施过程

4．1 初中信息技术课程教学评价现状问卷的分析

4．2 初中信息技术课程教学过程性评价设计

4．2．1 目标设计

4．2．2 策略设计

4．3 基于Moodle平台进行过程性评价实践准备

4．4 基于Moodle平台进行过程性评价实践案例

4．4．1 案例一：制作电子小报

4．4．2 案例二：配置计算机

5 Moodle过程性评价的实施效果分析

5．1 实践前测

5．2 课题实践效果分析

5．2．1 作业情况分析

5．2．2 调查问卷分析

5．3 课题实践效果总结

6 结论与展望

6．1 结论

6．2 课题下一步的研究

参考文献

附录

附录1 初中信息技术课堂教学评价教师访谈提纲

附录2 初中信息技术课堂教学评价调查表

附录3 初一信息技术基本情况调查问卷

附录4 基于Moodle平台课堂教学效果反馈问卷

附录5 课题实践的Moodle平台首页

致谢