基于博客的小组合作式作文教学实践研究

摘要

信息技术与课程整合是中小学课程改革的一个重点，教师们纷纷投身于这一改革浪潮中，大胆尝试，形成了许多新的教学形式。为了顺应时代要求，培养学生的信息素养，更为了解决作文教学中存在的实际问题，笔者尝试将博客技术引入作文教学，结合小组协作学习，以一种新的作文教学形式，即基于博客的小组合作式作文，开展实践研究。
　　本研究首先进行了摸底调查，充分了解这个小学三年级班级的学生和家长的具体情况。在此基础上，对学生和家长进行了前期培训。本研究通过对新浪博客、网易博客、搜狐博客和博客大巴几大博客平台进行对比分析，精心挑选出博客大巴作为课题研究的博客平台。本研究组织学生先从个人博客写作入手，熟悉发布博文、发表评论、管理博客的操作，再进入小组合作式博客作文。主要的小组合作式作文形式有同题作文、接龙作文、赏析作文、会诊作文、自由作文。
　　本研究通过阶段性问卷，明确了课题研究所取得的实效及存在的问题。本研究所取得的实效表现在:经过为期一年的实践研究，原有的学生写作兴趣普遍不高导致的下笔难问题，教学时间紧张造成的教学效益低下问题，作文评改方式单一导致的教师指导、学生评改均不到位的问题，教师时间、精力有限无法对后进生进行有效个别辅导的问题等，都得到了较好的解决。学生的写作兴趣和写作能力明显提高，教师的教学、辅导、评改均打破了时空的局限，作文评改的方式变得多元互动。
　　在研究中，也发现了一些问题，如:一些家长和学生在认识上出现偏差，把课题当作灵丹妙药，对课题抱以太大的期望，导致失望;部分学生懒于行动，动力不足;班级中学生的写作能力出现新的两极分化。
　　进一步提高学生的写作兴趣与写作能力，缩小两极分化的距离，将是继续开展本课题研究所要关注和解决的问题。为此，笔者参阅了很多资料，作了深入的思考，提出了四点优化策略，即:读写紧密结合，丰富教学资源;优化激励机制，形成长久动力;更换博客平台，实现寓教于乐;家长高度参与，扩大教学效益。

目录

声明

摘要

插图和附表清单

第1章 绪论

1．1 选题背景

1．2 理论基础

1．3 国内研究现状分析

1．4 研究思路与方法

第2章 实践过程

2．1 前期摸底调查

2．2 博客平台的选择

2．3 个人博客与个人激励机制

2．4 小组、小组博客与小组激励机制

2．5 基于博客的小组合作式作文教学形式

第3章 实践反思

3．1 阶段性问卷调查

3．2 教学实践取得的成效

3．3 教学实践中发现的问题

3．4 优化策略探析

第4章 总结与展望

参考文献

附录

附录Ⅰ 摸底调查家长问卷

附录Ⅱ 摸底调查学生问卷

附录Ⅲ 阶段性调查家长问卷

附录Ⅳ 阶段性调查学生问卷

附录Ⅴ 表2．1备注内容

附录Ⅵ 表3．2备注内容

附录Ⅶ 优秀接龙作文范例

致谢