基于挖掘我国优秀传统文化的羌族初中文言文学教学策略研究

摘要

我国是一个拥有五千年悠久文化历史的国家，在历史的发展进程中形成了儒家文化、道家文化等优秀的传统文化，这些优秀的传统文化是以文字的形式传承下来的，因此初中文言文课堂是一个重要的教学阵地。而目前笔者所在的羌族初中的文言文教学存在这许多问题，羌族学生汉语基础较差、教师工具性观念较强、功利性的文言文教学等问题，使得教师和学生都过分注重字、词、句的翻译，而轻视甚至是忽略文言文的“人文性”，对于从文言文中挖掘我国优秀的传统文化的重视不足。因此，羌族初中的文言文教学要改变教师的观念，改进原有的教学方法，充分发挥学生的主体性，挖掘文言文教材中的优秀传统文化，这样才能更好地实现新课程标准对文言文教学的要求。本论文主要展开三个方面的研究:新课程标准对文言文教学的要求和目前羌族初中的文言文教学现状;分析初中文言文教材中所蕴含的我国优秀传统文化;探讨文言文教学中挖掘我国优秀传统文化的策略。

目录

声明

摘要

绪论

1．问题的提出和研究意义

2．文献综述

3．研究方法

1．羌族初中文言文教学现状分析

1．1 新课程标准对初中文言文教学要求

1．1．1 新课程标准对初中文言文教学目标的要求

1．1．2 新课程标准对初中文言文教学内容的要求

1．1．3 新课程标准对初中文言文教学实施的要求

1．1．4 新课程标准对初中文言文教学评价的要求

1．2 羌族初中文言文教学现状

1．2．1 教师方面

1．2．2 学生方面

2．初中文言文蕴含着我国优秀传统文化

2．1 初中教材文言文篇目及时代分布

2．2 初中语文版教材文言文中的传统文化

2．2．1 不同作家的作品所表现出来的优秀传统文化

3．基于挖掘我国优秀传统文化的文言文教学策略探讨

3．1 基于挖掘我国优秀传统文化的文言文教学目标策略

3．1．1 提高教师的文化素养

3．1．2 制定“文”“言”并重的教学目标

3．2 基于挖掘我国优秀传统文化的文言文教学内容策略

3．2．1 深入研读课文，挖掘文本的传统文化内涵

3．2．2 开发课外阅读，拓展文本的传统文化内涵

3．3 基于挖掘我国优秀传统文化的文言文教学方法策略

3．3．1 重视导入，激发兴趣

3．3．2 重视诵读，培养语感

3．3．3 重视积累，夯实基础

3．3．4 重视品味，感悟文化内涵

3．3．5 重视拓展，延伸文化教育

3．4 基于挖掘我国优秀传统文化的文言文教学评价策略

3．4．1 评价要以鼓励性为主

3．4．2 评价要多元化

4．结束语

4．1 文言课堂效率提高

4．2 文言成绩得到提高

4．3 文化素养得到提高

参考文献

致谢