小学高年级数学自主学习能力培养模式探究

摘要

小学数学高年级（4-6年级）是一个非常特殊的时期。10岁左右的孩子，身体、心理、知识都初步具备了自主学习能力培养的基础条件。也就是在这个时期，孩子进入叛逆期，对待数学学习的态度，进入一个分水岭，其数学学习的兴趣和爱好，数学学习的习惯和能力，将会对孩子今后的数学学习之路产生重要和长远的影响。
　　本文在参考国内外教育思想和理论的基础之上，结合某大学附小高年级（4-6年级）这个特殊阶段的数学教育实践经验，提出了自主探究为核心、个性化分层教学为手段、“三位一体”多种资源综合利用为特色的小学高年级数学自主学习能力培养模式，期望通过某大学附小小学数学教学实践班个案的深入剖析，探寻自主学习能力培养的客观规律，尝试形成一种行之有效的小学高年级数学自主学习能力培养模式，从而对小学数学教学实践有一定的借鉴和指导意义。
　　本文分四章来探究小学高年级数学自主学习能力培养。文章在提出小学数学高年级自主学习能力培养问题之后，首先阐释了解决该问题需要的思想基础和理论基础。以此为指引，构建了自主学习能力培养的一般模式，该模式的目标是培养学习能力，基本原则是自主探究，主要手段是个性化分层教学，重要特色是“三位一体”的自主学习能力培养体系。接下来我们以某大学附小高年级数学自主学习创新实验班为例，进行了为期三年的实践，分析、总结了应用该模式的实践经验。具体为:对孩子眼里的数学进行了分类，分为知识、趣味、生活和竞赛四个部分;在了解孩子的基础上，对其学习特点进行了分类，分为天才型、勤奋型、跟进型、转化型四个部分;摸索了孩子对数学学习的兴趣和热情的培养方法;特别是采用了个性化的分层教学，做到差异性提问、差异性作业、差异性的学习激励。在孩子自主意识的培养过程中，也总结了了诱导期、成长期、成熟期、创新期四个阶段。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 选题背景

1．2 研究目的和意义

1．3 国内外研究综述

1．4 研究方法

第2章 小学数学自主学习能力培养的思想基础和理论基础

2．1 小学数学自主学习能力培养的思想基础

2．1．1 中国古代教育思想

2．1．2 素质教育思想

2．2 小学数学自主学习能力培养的理论基础

2．2．1 自主学习相关理论

2．2．2 分层教学相关理论

第3章 小学数学自主学习能力培养模式构建

3．1 概述

3．2 以自主探究为核心

3．2．1 自主探究的内涵

3．2．2 自主探究的特征

3．3 以分层教学为手段

3．3．1 分层教学的主要组织形式

3．3．2 分层教学的基本要求和主要特点

3．4 “三位一体”为特色

3．4．1 概述

3．4．2 家庭教育与自主学习

3．4．3 社会教育与自主学习

第4章 小学高年级数学自主学习能力培养的实践探索

4．1 概述

4．2 诱导期

4．2．1 了解学生

4．2．2 数学学习兴趣和热情的培养

4．2．3 自主学习意识和习惯的培养

4．3 成长期

4．3．1 自主学习能力培养方法

4．3．2 合作学习

4．4 成熟期和创新期

4．4．1 数学素质养成和快乐学习

4．4．2 个性培养和自由学习

第5章 结语

参考文献

致谢