小学数学课堂信息交流实践研究

摘要

课堂教学是教和学的双向过程，也就是教师使用教学资源利用教学媒体开展师生之间、生生之间信息交流的过程，没有有效的信息交流就不可能实现有效的课堂教学。本文以“课堂信息交流”作为研究点，研究课堂教学过程中“信息的流向”、“信息交流是否促进学生的数学思考”等问题，利用课堂观察等手段量化分析小学数学课堂中教师和学生的行为，从而帮助教师发现并解决课堂教学中的实际问题，找到提高小学数学课堂有效信息交流的途径、方法和策略。
　　全文共四章，第一章通过查阅资料提出研究的意义;第二章通过对样本学生的访谈，运用课堂观察表对样本年级、班级、教师的课堂进行观察，以及小学数学课堂案例对比分析，分析小学数学课堂信息交流的现状，发现存在的问题;第三章通过小学数学课堂案例分析，结合小学数学新课程标准，分析影响小学数学课堂信息交流有效性的原因;第四章提出提高小学数学课堂信息交流有效性的可行性策略。

目录

声明

摘要

1 导论

1．1 研究意义

1．1．1 理论意义

1．1．2 实践意义

1．2 研究背景及现状

1．2．1 研究背景

1．2．2 关键词界定

1．2．3 国内外研究现状及分析

1．3 研究方法及思路

2 小学数学课堂信息交流现状

2．1 课堂信息量太大，学生无法“消化”

2．2 课堂信息交流方式单一

2．3 课堂信息交流没有有效地促进学生“数学思考”

2．4 课堂信息交流局限于课前预设，流于形式

3 影响小学数学课堂信息交流的原因分析

3．1 小学生在数学课堂中的主体地位被忽视

3．2 小学生在数学课堂中的主动性未被调动

3．3 不能有效引导小学生在课堂中的“数学思考”

3．4 不能及时利用小学生在数学课堂中反馈的信息

4 提高小学数学课堂信息交流的策略

4．1 课堂观察量化分析，准确找到小学数学课堂教学存在信息交流的问题

4．2 改变研究方式，让团队经验促进信息交流面向更多的学生

4．3 改变教师课堂教学行为，让信息交流促进学生数学思考

4．4 创设课堂教学情境，让信息交流更有利于学生关注数学本质

5 结语

参考文献

在校研究成果