数学故事在小学数学教学课堂中的应用研究

摘要

爱因斯坦曾告诉我们，兴趣是最好的老师，对于学习过程来说，是一个非常有用的动力。同样，在小学数学教学过程中，应用数学故事吸引小学生对数学知识产生浓厚的兴趣，是提升教学效果有效方法。论文在梳理现有文献的基础上，较为深入地探讨数学故事在课堂教学中运用的具体策略与效果。
　　论文首先对数学故事在数学课堂教学中应用的相关文献进行了梳理，确定数学故事的内涵、定义与特点，了解国内外相关研究的发展现状。并以此为基础，运用相关教育学、心理学理论较为详细地分析了数学故事应用实践的可行性分析，同时提出了将数学故事应用于数学课堂的实施条件。其次，论文讨论了在课堂教学中应用数学故事的活动设计，具体包括活动流程设计、编写数学故事脚本、数学故事教学的相关准备、应用实践及数学故事教学的评价;第三，提出数学故事教学应用的策略，提出数学故事课堂应用的原则，指出数学故事课堂应用应该具备诱导性、交互性、情境性和开放性原则。根据应用原则，论文提出具体的应用原则，认为数学故事在课堂中的应用策略主要有导入课堂策略，提出了抛锚式、讲故事法等形式，运用数学故事导入课堂;引导发现、思考问题策略，具体提出希望点列举法、3-2-1法、形态分析法、发声思考等具体方法;另外还提出了引导归纳等其它策略。最后，根据调查结果，论文总结了数学故事在课堂教学中的优势和应用效果的总结分析。在优势方面，论文认为数学故事使数学课堂教学更多元、更生动，为数学教学提供现实训练的平台，还给学生更广阔的情感体验;经过调查，在应用效果调查方面，论文认为数学故事是一扇窗口，吸引学生目光，活跃数学课堂，从多方面提升教师素养，且为学生提供多感官体验，增强学习效果。

目录

声明

摘要

1 前言

1．1 选题依据

1．2 研究问题

1．3 研究意义

1．3．1 理论意义

1．3．2 实践意义

1．4 研究方法

1．4．1 文献研究法

1．4．2 问卷调查法

1．4．3 案例分析法

2 文献综述

2．1 国外相关研究发展情况

2．2 国内相关研究发展现状

3 理论基础

3．1 数学故事的概念

3．1．1 故事的内涵

3．1．2 数学故事的定义与特点

3．2 数学故事教学的需求分析

3．2．1 从哲学人性论看数学故事教学需求

3．2．2 从哲学知识观看数学故事教学需求

3．2．3 从心理学多元智能理论看数学故事教学需求

3．2．4 从心理学动机迁移理论看数学故事教学需求

3．2．5 从心理学情境认知理论看数学故事教学需求

3．3 实施条件分析

3．3．1 相应的硬件环境

3．3．2 必备的教学和创作数学故事能力

4 数学故事教学应用策略与应用案例

4．1 数学故事课堂应用的原则

4．1．1 学习兴趣的诱导性原则

4．1．2 合作方面的交互性原则

4．1．3 培养思维的情境性原则

4．1．4 教学模式的开放性原则

4．2 数学故事应用于数学课堂流程设计

4．2．1 流程设计

4．2．2 编写数学故事脚本

4．2．3 数学故事教学的准备

4．3 数学故事在课堂中的应用策略及案例

4．3．1 导入课堂

4．3．2 引导发现、思考问题

4．3．3 其它应用策略

5 数学故事教学应用成果分析与不足

5．1 数学故事在课堂教学中的优势

5．1．1 数学故事使数学课堂教学更多元、更生动

5．1．2 数学故事为数学教学提供现实训练的平台

5．1．3 数学故事给学生更广阔的情感体验

5．2 数学故事在课堂教学中应用效果的调查

5．2．1 教师问卷调查与结果

5．2．2 学生问卷调查与结果

5．3 数学故事在课堂教学中应用效果的成果分析与不足

5．3．3 数学故事教学提供多感官体验，增强学习效果

5．3．4 数学故事在数学课堂应用的不足

附录

参考文献

致谢