“坏蛋”怎么来？——幼儿园角色游戏中反面角色的研究

摘要

为了弄清楚有坏蛋的角色游戏中幼儿是怎么来玩的，角色游戏中的坏蛋是如何产生，角色游戏中反面角色对幼儿的发展有没有价值，教师是否应该支持幼儿扮演坏蛋或进行有坏蛋角色的游戏等问题。本研究采用观察法对班级中角色扮演游戏中容易出现反面角色的团体进行长期的观察，采用访谈法对相关的幼儿进行访谈，把收集到的案例和访谈记录运用数据统计和案例分析来弄清楚这些问题。
　　最终得到的研究结果从三个方面进行呈现。
　　首先，坏蛋角色的准备、产生、发展、结果的演变分析。幼儿材料的准备和地盘的选择是坏蛋产生的物质基础;坏蛋角色的产生方式有主动被动的，也有有明确规则和无明确规则的;坏蛋角色游戏情节不重复、多变，游戏情节主题多样;坏蛋角色在游戏中不总是输的一方。
　　其次，坏蛋角色的特点分析。一般在游戏的过程中确定下来;长久型坏蛋不会发生角色转换，短暂型坏蛋常常发生角色转换;一般情况下坏蛋角色都有具体的名称，坏蛋角色来源广;坏蛋角色里存在坏蛋“专业户”;身体动作以较激烈的运动模式为主;坏蛋行为表现类型多样。
　　最后，坏蛋角色的原因分析。幼儿扮演坏蛋角色的动机是友善的，只是为了释放剩余精力，表达与同伴亲密接触的愿望;幼儿不愿意扮演坏蛋是因为坏蛋不厉害、有很多坏习惯、结局很悲惨，幼儿担心扮演坏蛋会对自己造成影响等。

目录

声明

摘要

1 导论

1．1 选题缘由

1．1．1 角色游戏具有研究的价值

1．1．2 已有研究中反面角色研究的缺失

1．1．3 研究者在实践中积聚的疑问

1．2 研究目的

1．3 研究意义

1．4．1 角色游戏

1．4．2 反面角色

1．5 研究方法

1．5．1 研究对象的选取

1．5．2 获取资料的方法

1．5．3 资料的整理

2 文献综述

2．1 国内外相关研究综述

2．1．1 反面角色研究

2．1．2 米德“扮演他人的角色”理论

2．1．4 角色选择研究

2．1．5 角色选择影响因素研究

2．1．6 角色游戏对幼儿发展的价值研究

2．2 已有研究述评

2．2．1 已有研究的特点

2．2．2 已有研究的不足

3 研究结果

3．1 坏蛋角色的演变

3．1．1 坏蛋角色的物质准备

3．1．2 坏蛋角色的产生过程

3．1．3 坏蛋角色的情节发展

3．1．4 坏蛋角色的扮演结果

3．2 坏蛋角色的特点

3．2．1 坏蛋角色本身的特点

3．2．2 坏蛋角色的行为特点

3．3 扮演坏蛋角色的原因

3．3．1 愿意扮演坏蛋的原因

3．3．2 不愿意扮演坏蛋的原因

4 讨论

4．1 武器和地盘的选择是扮演坏蛋必要的物质准备吗

4．2 游戏中的坏蛋是现实中的坏蛋吗

4．2．1 游戏中的坏蛋与现实中的坏蛋的联系

4．2．2 游戏中的坏蛋与现实中的坏蛋的差别

4．3 扮演坏蛋角色的影响

4．3．1 游戏结束后他还是坏蛋吗

4．3．2 会因为他扮演了坏蛋而不喜欢他了吗

4．4 要不要支持幼儿扮演坏蛋角色

4．4．1 为什么支持幼儿扮演坏蛋角色

4．4．2 支持幼儿扮演什么样的坏蛋角色

5 建议

5．3．2 留有一定的等待时间让幼儿自己处理“误会”

6 思考与展望

参考文献

附录

致谢