利用原始物理问题促进学生学习方式转变的研究

摘要

原始物理问题是物理学习的重要载体。根据卡尔.波普尔的“三个世界”理论及科学知识增长论，笔者认为物理学习，是以物理教材为基础，以原始物理问题为中介，以发展学生物理核心素养为目的。学生解决原始物理问题的过程就是理论内化的过程。本论文共五章，以“原始物理问题”为主线，依次推进学生学习方式转变的途径分析和教学策略研究。
　　第一章系统考察了中外教育史上具有启蒙性、代表性的研究情况，梳理了有关原始物理问题的几个重点研究方向及其成果，并概括了学者研究的一些基本思路和观点。
　　第二章在探讨原始物理问题、学习方式的本质内涵、基本特征、主要功能和类型的基础上，对原始物理问题促进学习方式转变的理论基础、内涵与特征进行了整理和分析。
　　第三章根据学生发展的需要，分析了基于原始物理问题学习的起点、发展和终点等问题。
　　第四章在阐明卡尔.波普尔的“三个世界”理论及其科学知识增长论的基础上，展开了对原始物理问题促进学生学习方式转变的分析，进一步归纳总结了原始物理问题促进学习方式转变的一般途径，并设计了基于原始物理问题的《重力势能》教学案例。
　　第五章提出了基于原始物理问题教学的课堂创新策略研究，并创设了相应的教学设计案例。
　　本研究认为，物理学习的起源、过程和结果对应于原始物理问题的产生、演变和升华;“三个世界”理论为原始物理问题促进学生学习方式转变的实践途径提供了有力的指导思想和行动指南;基于原始物理问题教学促进学生学习方式转变的一般途径，包括理论知识的情境化创设、原始问题的科学化转向、“猜想——确证”的探究式学习三个方面;学会学习、学会探究、学会应用是课堂创新策略的三个方面。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 选题缘由

1．2 研究目的和意义

1．3 文献综述

1．4 本研究的基本框架

1．5 本研究的创新点

2 原始物理问题促进学生学习方式转变的理论分析

2．1 原始物理问题的本质内涵、基本特征、主要功能及编制原则

2．2 学习方式的内涵、特征与类型

2．3 原始物理问题促进学习方式转变的理论基础、内涵与特征

3 基于原始物理问题学习的起点、发展和终点

3．1 基于原始物理问题学习的起点

3．2 基于原始物理问题学习的发展

3．3 基于原始物理问题学习的终点

4 原始物理问题促进学生学习方式转变的实践途径

4．1 原始物理问题促成学生学习方式转变何以可能

4．2 原始物理问题促进学习方式转变的一般途径

4．3 基于原始物理问题的《重力势能》教学设计

5 原始物理问题促进学生学习方式转变的教学策略

5．1 原始物理问题的教学目标确定

5．2 基于原始物理问题教学促进学习方式转变的三个维度

5．3 基于原始物理问题促进学习方式转变的课堂创新策略

总结

参考文献

致谢

在校期间的科研成果