SECI视角下农村英语骨干教师培训课程设计研究

摘要

强国必先强教，强教必先强师。随着中央和地方对教师培训工作的重视程度不断加大，教师培训工作取得明显进展，但仍存在着参训教师积极性不高、培训课程内容陈旧、培训活动实施方式单一、课程设计缺乏针对性等高消耗低成效的问题，忽视了教师对于知识经验技能内化成效以及成人学习特点等问题。增强农村骨干教师培训课程的针对性和实效性，对于提高教师培训质量，进而增强农村骨干教师素质能力，促进农村教育发展有着重大作用。本文以期通过调查分析农村英语骨干教师培训课程设计的现状与存在的问题，并在问题的基础上以SECI视角提出解决对策。 本研究主要以四川省农村中小学英语骨干教师为调查对象，着眼于“国培计划”中农村骨干教师培训课程设计的现存问题及对策的研究。 本研究采用问卷调查法、访谈法，以四川省农村中小学英语骨干教师培训为例，分别从培训课程需求调查，课程目标确立，课程内容开发和课程活动实施等方面对当前现有的农村骨干教师培训项目进行研究分析，对其中存在的问题及原因进行探究并结合 SECI 理论以及诺尔斯的成人学习观提出相应对策：（1）以能力标准自省，判断参训者真实需求；依据大数据技术确定参训者隐性与显性需求；（2）依据知识先隐性特点，设置“小而精”的培训目标；尊重教师主体意愿，设置针对性课程目标；（3）以需求为导向，设置符合成人学习特点的课程内容；结合知识显隐性特性设置课程内容；（4）创建教师学习共同体，实现隐性知识发掘与共享；实施多种教学活动，互动交流促进隐性知识外显；连接新旧知识，促进显性知识重塑构建；创建真实教学情境，促进显性知识与隐性知识的相互转化；（5）记录培训阶段性与总结性评价，重视小组互评；建立跟踪评价代替传统的问卷、访谈式评价。 本文的创新点，在研究视角上选定了SECI这一视角，以期突破现今教育培训研究多以经验总结为主，缺乏理论支撑与课程设计模型建构的瓶颈。同时，本文的研究内容在借鉴前人已有的研究成果的基础之上，以SECI隐性知识与显性知识转化的理论特性为依据，从培训课程设计入手，提出相应对策，寄意于解决当下教师培训中存在的脱离教学实践、情境化欠缺、训后教师知识体系转化成效差等问题。

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