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图表目录
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究的意义
1.3 研究目的和问题陈述
1.3.1 研究的目的
1.3.2 研究内容
1.4 本文框架
第2章 文献综述
2.1 核心概念的界定
2.2 已有研究的综述
2.2.1 国内外研究现状
2.2.2 国内外现状
2.3 文献研究的总结
2.3.1 教师专业发展理论
2.3.2 学习共同体理论
2.3.3 合作学习理论
第3章 研究设计
3.1 研究框架
3.2 研究方法
3.2.1 行动研究
3.3 具体的研究工具
3.3.1 问卷调查
3.3.2 文献研究
3.4 研究对象
3.4.1 高桥中学
3.4.2 上南中学
3.4.3 三林中学
3.4.4 上海师大附属高桥实验中学
3.4.5 高桥-东陆学校
第4章 研究过程与研究发现
4.1 研究过程的概述
4.1.1 调查实验学校教师教育技术能力现状
4.1.2 召开课题组会议,加强过程性监控
4.1.3 建立浦东新区教师教育技术能力研修平台
4.2 现状的描述
4.3 开展多项浦东新区教师教育技术能力培训
第5章 研究成效分析
5.1 研究的理论创新之处
5.1.1 用提取信息化教学事件关键词的方法分析教师应用教育技术的现状
5.1.2 分析影响教育技术网络研修效果的因素及各因素的影响程度
5.2 研究的实践创新之处
5.2.1 总结了影响远程学习效率的关键因素
5.2.2 探索了网上教育技术培训的教学与管理策略
5.2.3 探索了培训研修与应用研修相结合的系统研修之路
5.2.4 探索了质量保障与学习激励机制
5.3 总结
5.3.1 厘清了混合式研修不同阶段的学习特点及学习要求
5.3.2 研究支持远程研修的平台特征
5.3.3 探索了网上研修学术助学的教学策略与非学术助学的管理策略
第6章 研究的结论及对后续的思考
6.1 研究的结论
6.1.1 教师教育技术能力和应用水平有待提高
6.1.2 网上区域性教师研修的三种模式各有特色
6.1.3 促进区域教师网上学习共同体形成是研修持续性的根本
6.2 对后续研修的思考
6.2.1 营造培训迁移氛围,加强有利于培训持续发展的环境建设,促进教师自主研修
6.2.2 建立支持深层次教育技术应用的研修机制
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术论文
致谢