探究学习视角下的英国初中地理教材研究

摘要

探究学习一直是各国课程改革的焦点,国内外地理教育界也十分强调地理探究学习。地理探究学习有助于发展学生的科学能力、培养学生的科学兴趣；有助于学生获取地理科学方法、发展知识网络；有助于学生科学精神和地理人文素养的养成。
　　 英国地理课程十分关注学生地理探究能力的培养。从课程标准的制定到教材的编写,都渗透了探究学习的思想。本研究从探究学习的角度对英国初中地理教材进行研究,分析教材的内容选择及编排如何促进学生实施地理探究学习。通过文献法,对探究学习的含义进行界定,了解国内外对于地理探究学习及地理教材中探究学习渗透情况的研究现状。本文总体是一个总-分的结构。
　　 首先,分别从教材的结构编排和内容组织上对探究学习在英国初中地理教材中的体现情况进行分析。
　　 其次,分析《视野》这套教材的自然地理部分、人文地理部分、区域地理部分的探究性特征。如自然地理部分注重自然地理基本原理、基本规律和基本过程的探究。人文地理部分注意引导学生多角度、多层次分析人文地理问题。区域地理部分注重让学生在探究过程中掌握认识区域的一般方法等等。
　　 最后,在上述研究的基础上,得出结论。并对我国现行初中地理教材体现的探究性学习特征进行梳理,在比较研究的基础上对我国初中地理教材编写提出建议。

目录

文摘

英文文摘

第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.1.1 社会对创新型人才的需要

1.1.2 国际地理教育强调地理探究学习

1.1.3 我国新课程改革的呼唤

1.2 文献综述

1.2.1 国内外地理探究学习研究的现状

1.2.2 中学地理教材中探究性特征研究的现状

1.3 研究目的与意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意义

1.4 研究内容和方法

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

1.4.3 预期的研究成果和创新点

1.5 研究对象

第二章 英国初中地理教材结构编排和内容组织的探究性特征

2.1 英国初中地理教材结构编排的探究性特征

2.1.1 章节的内在结构体现探究

2.1.2 栏目的设置帮助探究

2.2 英国初中地理教材内容组织的探究性特征

2.2.1 问题性

2.2.2 开放性

2.2.3 阶梯性

2.2.4 情境性

2.2.5 实践性

第三章 英国初中地理教材中自然地理部分的探究性特征

3.1 注重对自然地理基本原理、规律和过程的探究

3.1.1 自然地理基本原理的探究

3.1.2 自然地理基本规律的探究

3.1.3 自然地理基本过程的探究

3.2 探究过程中渗透自然地理研究方法

3.2.1 “野外考察”探究

3.2.2 “地理观测”探究

第四章 英国初中地理教材中人文地理部分的探究性特征

4.1 引导学生多角度、多层次分析人文地理问题

4.2 探究内容渗透可持续发展思想

4.3 探究人文地理现象的成因

4.4 探究过程中渗透人文地理研究方法

4.4.1 “数据分析”探究

4.4.2 “观点辨析”探究

第五章 英国初中地理教材中区域地理部分的探究性特征

5.1 区域的呈现方式丰富,易于探索

5.2 引导学生基于问题探究所学区域的特征

5.2.1 认识区域需要了解的要素

5.2.2 以一定的顺序问有关区域的问题

5.3 注意渗透认识区域的一般方法

5.3.1 区域比较

5.3.2 区域联系

5.4 自我评价,检测区域地理学习结果

第六章 结论与启示

6.1 结论

6.1.1 教材编写利于地理探究学习中“三维”目标的达成

6.1.2 在探究过程中实现科学教育与人文教育的融合

6.1.3 关注全球性问题的探讨

6.1.4 注重信息技术在探究过程中的运用

6.1.5 重视培养学生的群体意识和合作能力

6.1.6 探究主题基于学生元认知基础

6.2 启示

6.2.1 关注探究性问题的设计

6.2.2 提升图像在探究能力培养中的作用

6.2.3 探究学习内容的选择充分考虑学生的认知基础

6.2.4 授之以渔,注意探究方法的渗透

6.2.5 重视探究学习的评价

6.2.6 增添探究活动的真实性

6.2.7 适当增加教材内容的开放程度

致谢

参考文献

附录1 《视野1》目录

附录2 《视野2》目录

附录3 《视野3》目录

攻读学位期间取得的研究成果

答辩委员会审查意见