摘要
第一章 绪论
一、选题来源与研究背景
(一)推进有效教学的实践需要发展教师的PCK
(二)促进教师的专业成长需要关注教师的PCK
(三)解决校本研修的困惑需要研究教师的PCK
二、研究的目的、意义
三、研究重点与研究方法
四、研究的思路与框架
第二章 相关概念、特征及理论
一、相关概念界定
(一)学科教学知识(PCK)
(二)校本研修实践
(三)学科教学知识与校本研修实践的关系
二、学科教学知识的理论
(一)教师PCK的结构分析
(二)对教师PCK基本特征的思考
(三)教师PCK的价值探讨
三、以学科教学知识提升为目的的校本研修实践
第三章 不同专业发展阶段的教师PCK个案分析
一、D与W的两次同题教学案例分析
案例一:《西湖名堤》
案例二:《鸬鹚》
二、成熟期教师S的课堂教学案例分析
(一)课堂教学案例
(二)S老师课堂教学PCK特征及过程分析
(三)S老师校本研修提升PCK的案例分析与总结
三、个案教师的PCK特点比较分析
(一)职初期教师PCK特点
(二)成熟期教师PCK特点
(三)专家型教师PCK特点
第四章 个案学校的校本研修实践
一、个案学校校本研修存在的问题
(一)校本研修没有聚焦教师专业发展的的当下需求
(二)校本研修缺乏规划和整体设计
(三)校本研修没有成熟的执行机制和模式
二、个案学校基于教师PCK提升的校本研修实践
(一)理论学习、实践体验,聚焦教师PCK
(二)构建教师PCK知识库,提炼教师关键PCK
(三)优化观课—实践课—评课机制,萃取教师PCK
(四)开发有效促进学科教学知识(PCK)的校本研修活动并使之系列化,催生教师PCK
(五)研发核心学科教学知识共享机制与平台,分享教师PCK
第五章 校本研修的实践对策及提升建议
一、完善基于PcK提升的校本研修制度
二、整合基于PCK提升的校本研修资源
三、建设基于PCK提升的校本研修文化
第六章 结语
参考文献
后记
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