论语文教学中的情感体验

摘要

目前中学语文教学，尤其是高中语文，最大的目的就是高考。为了取得高分，教师反复强化学生的基础知识，训练学生的答题技能，而对学生的情感体验，却触及甚少，这不能不说是我们语文教学的一个误区。语文教学的本质之一在于最大限度地挖掘文本中所蕴含的丰富的情感内涵，只有从情感上打动学生产生情感的共鸣才能达到以情感人、以情育人的教学效果。因此对于语文教学中的情感体验的研究就显得必要而迫切。
　　作为一线教师，十年来我一直致力于情感体验式教学的尝试和研究。笔者与其他研究者不同的地方在于，运用了心理学关于情绪和情操的理论来研究语文教学中的情感体验，使得结论更科学更有说服力。而且，笔者还根据自己的一线教学经验，总结了多达十几种的情感体验式教学的策略和方法，使得本文的研究更具有实践价值。最后，本文还对情感体验式教学的归宿进行了终极的讨论，没有让研究仅仅停留在情感体验这唯一的层面，而是向更深更远的地方探寻——理性的归宿。尽管这些研究还不够成熟，但毕竟向成熟走近了一步。本论文由三个部分组成组成:
　　第1章:绪论。本章首先讨论了此选题的现实意义，并梳理了情感体验式教学的思想源流，然后反思了这一理论思想的历史局限性，最后直面现实的挑战，确立了研究的方向。
　　第2章:中学语文教学中的情感体验。本章首先对情感体验的内涵进行了界定的分析，然后探讨了情感体验式教学与素质教育的紧密关系:极大的促进了学生智育的发展和德育的培养。最后具体分析了语文教材中丰富的情感因素，由于直接抒情等情感因素显而易见，遂将重点放在了对隐形情感因素的探寻上。
　　第3章:情感体验式阅读教学的策略及途径。本章立足于现实，分别从教师的本身、师生交流和教学内容以及教学形式的角度，用大量的理论和案例提供了十二种可操作的方法和手段。最后探讨了语文教学中情感体验的最终归宿。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 选题的依据

1．2 在教学中注重情感体验的思想源流

1．3 历史的局限和现实的挑战

第2章 中学语文教学中的情感体验

2．1 语文教学中情感体验的内涵要点

2．2 情感体验与智育

2．3 情感体验与德育

2．4 语文教材中的情感因素

2．4．1 显性情感因素

2．4．2 隐性情感因素

第3章 情感体验式阅读教学的策略与途径

3．1 注重教学内容的审美处理，激发学生的审美体验

3．1．1 充分挖掘教学内容中的审美因素，提高审美感觉

3．1．2 注重联想和想象，增强审美愉悦

3．1．3 善于利用教学内容的空白，触发审美感悟

3．1．4 运用艺术化的教学语言，启发审美感受

3．2 注重教学形式的丰富性，激发学生的情感体验

3．2．1 培养语感，化为体验

3．2．2 创设情境，激发体验

3．2．3 角色互换，融入体验

3．2．4 躬身实践，加深体验

3．3 注重教师自身的情感激活，感染学生的情感体验

3．3．1 教师自身的情感培育

3．3．2 教师角色行为中的情感体验

3．4 注重师生情感的交融，实现与学生情感的共鸣

3．4．1 揣摩和感知学生的情感

3．4．2 建立和谐的师生关系，实现师生的情感交融

3．5 语文教学中情感体验的归宿

结语

参考文献

致谢