女子中学单一性别背景下语文深度阅读的教学策略探究

摘要

深度是提升的基础，深度阅读是一种以提升阅读能力、逻辑思维和学识修养为目的的阅读形式。在中学语文教学中进行深度阅读教学有利于学生获取丰富的知识，完善已有的阅读体验和审美体验，有利于学生通过整合产生语言、思维、情感、意志等多方面的心理活动。但是目前的中学语文教学受多种主客观因素的限制，学生的阅读往往流于肤浅，深度探究意识欠缺。女子中学教育对象性别单一，这既给语文的深度阅读教学带来了有利条件，但也因女生的性别特点，在一定程度上又束缚了语文的深度阅读。
　　本文尝试通过相关理论的研究和实践经验的反思，通过深入分析制约女子中学语文深度阅读的诸多因素，找出问题的症结所在。然后根据因性施教的方针，通过分析女生——这一特别的教育群体的身心特点，结合女生现有的阅读水平，提出实现语文深度阅读的条件，找出促进深度阅读的教学策略，并基于此教学策略进行教学实践，期望能够验证本人所提出的假设，即如果按照这些策略进行教学的话，会有效提升学生阅读能力、逻辑思维和学识修养。从而让教师的教变得更有价值，使女生的学更具发展意义，让她们的学习状态得到改善，能投入到真实的、有效的阅读体验之中，获得内心深处的快乐，使她们的学习方法不断习得、丰富与发展，质疑释疑的能力得以提高。
　　本论文的局限在于由于深度学习理论及促进深度阅读的教学策略的普及需要一个漫长的过程，同时现实的教学评价更多关注结果——“考试成绩”而非关注过程——兴趣、思维力、实践能力等等，这些都影响了教学实验的落实。在今后的教学实践中，还会继续跟踪实验。

目录

声明

摘要

绪论

一、问题的提出

二、研究的背景

三、研究的依据

四、研究的现状

五、研究的思路

六、研究的方法

第1章 深度阅读的概念及其重要性

1．1 概念界定

1．2 深度阅读对语文阅读教学的重要性

1．3 单一性别背景下深度阅读的可行性

第2章 制约女子中学语文深度阅读的若干因素

2．1 课堂教学程序化

2．2 教改创新形式化

2．3 合作探究浅薄化

2．4 教学安排应试化

2．5 女生思维局限化

第3章 实现女子中学语文深度阅读的条件

3．1 教师的深度阅读

3．2 学生的深度能力

3．3 因性施教的教学策略

第4章 促进女子中学深度阅读的教学策略

4．1 教材的深度规划

4．2 深度阅读实现的基础——文本的深层解读

4．3 注重艺术，用艺术化的手段引发深度阅读

4．4 注重语言，在咬文嚼字中实现深度阅读

4．5 注重思维，在深层思维训练中夯实深度阅读

4．6 注重方式，在创新手段中完善深度阅读

第5章 女子中学语文深度阅读教学的效果与反思

5．1 女子中学语文深度阅读教学的效果

5．2 女子中学语文深度阅读教学的反思

结论

参考文献

附录

致谢