NAEP阅读评价框架下的小学语文阅读教学内容研究

摘要

阅读是个体了解外部世界的重要手段，也是孩子成长发展必不可少的能力。阅读素养是语文素养的重中之重，例如英国的“从阅读走向高贵”的阅读文化，日本的“阅读是走向富足生活的必由之路”的阅读理念，以及美国的“Early reading first”计划。但是阅读素养究竟包含哪些要素？对此，中外各类阅读测评系统有不同的框架，这些都是有关阅读素养的顶层设计问题。具体到教学实践中，教师是怎么理解阅读素养的？他们倾向于教学何种阅读素养呢？
　　要想了解教师们“想要教的”阅读素养，即阅读教学到底应该教什么。笔者以人教版教学设计入手，以NAEP阅读评估框架为研究工具，运用内容分析法和文献分析法，对人教版小学语文4-5年级的教学设计进行分析，研究教学内容中阅读素养的指向性问题。对研究数据从横纵向进行总体和具体分析的基础上，思考阅读素养和阅读教学内容，希望对推进阅读教学有所助益。
　　以下为本文的主要内容：
　　第一章为绪论，主要介绍本文选题缘由与意义、对核心概念做了界定；第二章是文献综述，从NAEP相关研究、教学内容研究两方面着手进行了梳理；第三章是研究设计，着重对研究工具进行分析，并且对分析的框架、设计频次分布表、编码情况等进行了说明；第四章为研究过程与分析，对文本类型、认知能力、词汇评价做了详细的分析；第五章为研究结论和启示。
　　笔者发现，在阅读的文本类型上人教版重视文学类文本，忽视信息类文本；在认知能力上分配不均衡，教师较为忽视学生整合与批判能力的培养；在词汇教学中，教师重视字音字形的识记，忽视学生对字义的理解；另外，从NAEP框架中也无法找到感受类和表达类教学内容的对应指标。可见，教师需要转变阅读观念，丰富文本类型；重视认知能力，提升批判思考；均衡词汇教学，增强字义理解；关注阅读感受，阅读表达个性化。
　　本文希望通过NAEP研究框架，了解目前教学设计文本的阅读指向和具体问题，研究教学设计中确定的“教学内容”，反思目前教学内容是否能够引导学生阅读素养的提升，从而寻求更为合理的教学内容。

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第1章 绪论

1.1 选题缘起

1.2 研究目的

1.3 研究意义及创新

1.4 核心概念的界定

第2章 文献综述

2.1 对NAEP的相关研究

2.2 教学内容研究

第3章 研究设计

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.3 研究工具

第4章 研究过程与分析

4.1 文本类型分析

4.2 认知能力分析

4.3词汇的分析

第5章 研究结论与启示

5.1 研究结论

5.2 研究启示

参考文献

附录A 人教版语文四年级习题频次分布表

附录B 人教版语文五年级习题频次分布表

致谢