小学三年级语文习作教学指导策略的探索

摘要

作文教学，是语文教学重要的组成部分。在小学阶段，作文教学分成了写话和习作两个部分。三年级是学生从写话到习作的过渡阶段，由于二年级的学生在写话过程中接触较多的是看图写话，写话的篇幅也仅仅是几句话;到了三年级进行习作时，命题和半命题的练习较多，习作的篇幅也有200字的要求，因此三年级学生在进行习作训练时表现出较难适应的情况。三年级学生对习作的畏惧、感到无话可写的现象，是学生进行习作训练，也是教师在进行习作教学中面临的难题。
　　作为一名从事三年级语文教学的一线教师，笔者立足三年级的语文习作教学课堂，通过文献综述法、问卷调查法、课堂观察法和案例分析法等方法，对小学三年级语文习作的指导策略进行探索。本次研究分成了三个部分，首先是分析了“三年级语文习作教学的现状”，通过对同一批次的学生在二、三年级对待写话和习作的不同态度，来剖析三年级学生在习作训练中面临的具体问题，同时对执教三年级习作教学的语文教师进行问卷和访谈，了解一线教师在执教三年级习作教学的过程中存在的具体困惑有哪些;其次，“三年级习作教学的策略指导实践”分别从名师在三年级习作教学的实践中获取相关的经验，并通过笔者自身在三年级习作教学的课堂实践中的具体做法，来探索三年级习作教学的有效指导策略;最后，通过笔者一年的教学实施过程来分析该教学指导策略的成效和不足之处，并在接下来的教学实践中继续探索实践。
　　通过此次对小学三年级语文习作教学指导策略的探索，笔者希望用自己的实践研究为小学三年级语文教师的习作教学提供些许启发。

目录

摘要

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 研究综述

1．3 研究方法

1．3．1 文献综述法

1．3．2 案例分析法

1．3．3 课堂观察法

1．3．4 调查问卷法

1．4 研究创新点

第2章 三年级语文习作教学的特点

2．1 三年级学生习作的现状

2．1．1 写话和习作兴趣的对比分析

2．1．2 写话和习作过程的对比分析

2．1．3 写话和习作评价的对比分析

2．2 三年级语文教师习作教学现状

2．2．1 教学态度的分析

2．2．2 教学过程实施的分析

2．2．3 教学评价实施的分析

2．3 三年级习作阶段的困境

2．3．1 学生面临的困难

2．3．2 教师存在的困惑

第3章 三年级习作教学的指导实践

3．1 名师的实践

3．1．1 李吉林老师的“情境作文”对三年级学生习作的帮助

3．1．2 贾志敏老师“句段写作训练”对三年级学生习作的帮助

3．2 笔者在三年级习作教学的实践探索

3．2．1 适应阶段，习作动机的激发

3．2．2 引导观察，习作素材的积累

3．2．3 阶梯训练，习作过程的指导

3．2．4 多元参与，习作评价的激励

第4章 三年级习作指导策略实践效果及展望

4．1 效果呈现

4．2 展望

结语

参考文献

附录

致谢

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