开展小班名画欣赏教学活动的实践研究——以上海市X幼儿园为例

摘要

艺术教育是幼儿园必不可少的环节之一，作为艺术领域的一部分，美术教育越来越受到社会和广大教育者的重视。长期以来，中国的美术教育多数处在重技能轻体验的阶段，忽略了对感受欣赏方面的培养。在二期课改的背景和“以幼儿为本”的理念下，幼儿园以此为契机，纷纷加大了对幼儿艺术修养的提升。通过美术欣赏活动的开展，可以提高幼儿的审美能力，促进幼儿的感知表现力，拓展幼儿的创造和想象力。名画欣赏课程是近年来在幼儿园中逐渐兴起的一项活动形式，不少教师希望通过名画欣赏来帮助幼儿拉近和大师的距离，让幼儿有更多的机会与艺术亲密接触。在现有的文献和调查中了解发现，名画欣赏课程一般在中大班年龄段幼儿中进行实践，在小班幼儿中的尝试相对较少。小班年龄的幼儿尚处于绘画涂鸦阶段，精细动作发展还不成熟，美术表现更为随意，如果在艺术欣赏中缺少了前期过程的铺垫，必然会对以后的美术感受和表现造成影响。
　　因此，本研究提出了在小班年龄段幼儿中开展名画欣赏教学活动的实践。通过对上海某郊区两所幼儿园一线教师和小班幼儿家长进行的调查研究，了解目前教师和家庭对幼儿美术教育，特别是艺术欣赏方面的态度和做法;了解小班幼儿名画欣赏的现状。在了解幼儿生活经验的基础上，以其中一所幼儿园小班30名幼儿为研究对象开展行动研究，为开展小班名画欣赏活动积累教学素材，探索适合小班幼儿名画欣赏的活动内容。在实施课例的过程中，观察并研究幼儿在欣赏环节的具体表现行为，分析幼儿在美术活动中的表现力水平，提炼出幼儿名画欣赏活动的指导策略。
　　本研究通过实践得出以下结论:在小班年龄段幼儿中可以开展名画欣赏活动，幼儿对名画的感知力与认知经验和表达能力息息相关，对画面中内容和细节的观察感受优于情感的迁移体验。由此提出教师在活动中的指导策略:情境法，为幼儿在欣赏名画的过程中创设丰富有趣的情境;问题法，潜移默化地促进幼儿初步感知色彩、风格;互动法，通过语言的引导帮助幼儿更深入地观察名画，了解简单背景，并积累一定的表达表现经验;综合法，融合多种元素调动幼儿各种感官全方位的深入体验，培养幼儿综合能力的发展，萌发对艺术欣赏的兴趣。同时提出建议:园所和教师可以进一步加强名画欣赏活动的开展;在开展过程中尊重幼儿的个体差异，给予幼儿充分的欣赏时间与空间，有意识地引导，并注重素材的积累。

目录

摘要

1．1 研究背景

1．1．1 幼儿园开展美术活动的理念

1．1．2 幼儿园美术欣赏活动的价值

1．1．3 问题的提出

1．2 研究的目的与意义

1．3 概念界定

第2章 文献综述

2．1 关于幼儿美术欣赏

2．1．1 美术欣赏对幼儿能力的提高

2．1．2 开展美术欣赏活动的要求

2．2 关于幼儿美术欣赏活动的实施

2．3 文献综述小结

3．1．1 研究目标

3．1．2 研究内容

3．1．3 研究对象

3．1．4 研究方法

3．1．5 研究步骤

4．1 调查研究

4．1．1 幼儿园美术欣赏活动现状调查的结果与分析

4．1．2 小班名画欣赏活动现状调查的结果与分析

4．1．3 家庭对幼儿美术教育实施现状调查的结果与分析

4．2 观察研究

4．2．1 理论基础

4．2．2 对小班幼儿名画感受力的分析

4．2．3 对小班幼儿美术表现力水平发展的分析

4．3 行动研究

4．3．1 教学内容的选择

4．3．2 教学目标的制定

4．3．3 教学活动的准备

4．3．4 活动指导策略

4．3．5 幼儿作品评价

4．3．6 活动延伸

5．1 结论与思考

5．1．1 小班名画欣赏活动开展的可行性

5．1．2 认知和语言的发展支持并显现幼儿的感知力

5．1．3 幼儿对画面内容的理解比情感体验更丰富

5．1．4 适宜的选材和指导策略能促进幼儿的欣赏感受

5．2 讨论与建议

5．2．1 选材与个体差异性

5．2．2 教学活动实施中的问题

5．2．3 对幼儿的尊重和理解

5．2．4 本研究的局限性

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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