基于问题的学习在高中化学教学中的探索与实践

摘要

本文通过对“基于问题的学习”(Problem—Based Learning，简称PBL，由美国医学教育改革的先驱者、神经病学教授Howard S·Barrows创建)这种教学方法的产生、发展、涵义、特征、教学环节、对教师的要求、运用效果以及与其它几种教学方法的区别和本土化改造(引入学习共同体)的研究，探讨了基于问题学习的化学教学设计问题，其中包括教学目标的确定、问题的选择和设计、学习者活动的设计和教师活动的设计等研究；并在高一化学教学实践中应用“基于问题的学习”这种极具思考力和挑战性的教学方法，检验在引入基于问题的学习教学方法后，学生学业成绩的变化，并利用自编的“中学生有效参与化学课堂学习评价量表”对学生的课堂参与度进行评价。通过一个月的教学实证研究得出如下结论： 结论1:基于问题的学习对高一学生化学学业成绩的提高有显著影响。 结论2：基于问题的学习可以增强学生学习化学的参与度。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

第一节研究背景

第二节研究意义

第一章基于问题的学习及其研究

第一节基于问题学习的产生与发展

第二节基于问题学习的理论基础

第三节基于问题学习的涵义及特征

第四节基于问题学习的教学环节

第五节基于问题学习对教师的要求

第六节基于问题学习的效果

第七节基于问题学习的本土化改造——学习者共同体的引入

第二章 基于问题学习的化学教学设计

第一节化学学习的基本特点

第二节 基于问题学习的化学教学设计

第三章 基于问题的学习在化学教学中的实证研究

参考文献

附录

后记