重庆地区农村高中生英语听力障碍及对策

摘要

重庆地区农村高中学生的英语听力水平与城镇学生比较起来差距较大，这种差距甚至还有扩大的势头，这就严重影响了学生英语学习的积极性。怎样在现有的条件下，最大限度地提高学生的英语听力水平是广大英语老师孜孜追求的目标，也是我把重庆地区农村高中学生英语听力状况作为研究对象的目的所在。
　　 本论文在通过对重庆市合川区云门、盐井两所农村普通中学220名高二年级学生的问卷调查分析后，找出了听力水平低下的原因，提出了切实可行的改进措施。
　　 全文共分六个部分
　　 第一章，引言。在这部分中介绍了《普通高中英语课程标准》中听力教学的目标和回顾了相关文献研究，提出了研究重庆地区农村高中学生英语听力水平低下的实际意义。
　　 第二章，陈述了听力理解的实质及过程，指出听力理解是一个积极主动、富有创造性的、互动的过程，它包含辨音、信息感知、听觉记忆、信息解码和储存信息五个阶段。
　　 第三章，是本文的主体之一，通过问卷，了解到重庆地区农村高中牛英语听力现状和高中教师听力教学现状，并从主、客观两方面分析了造成这种现状的原因。
　　 第四章，论述了听力训练中的一些误区，它包含教师听力教学中的误区和学生听力训练中的一些误区两个方面。
　　 第五章，是本文的另一丰体。主要讨论了高中学生听力障碍的解决策略。从教师、学生、学校二方面，论述了在教学实践中帮助学生克服障碍的具体措施。
　　 第六章，结论。结论部分指出，在听力教学中，老师应将听力策略与技巧、现代化的教学手段与教学实践紧密联系起来是提高学生听力水平的有效途径，同时还指出了本次研究的局限性。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 引言

1.1《普通高中英语课程标准》中听力教学的目标

1.2 文献回顾

1.3 选题背景

1.4 研究重庆地区农村高中学生英语听力水平低下的意义

第二章 听力理解的实质及过程

2.1 听力理解的概念

2.2 听力理解的理论依据

2.2.1 听力理解的过程是重建信息的过程

2.2.2 图式理论模式

2.2.3 克拉申的监控理论

2.3 听力理解的过程及特点

2.4 听力理解的重要性

第三章 重庆地区农村高中生英语听力理解水平现状及成因

3.1 重庆地区农村高中生英语听力理解水平现状

3.2 重庆地区农村高中英语听力教学现状

3.2.1 听力训练分散化

3.2.2 听力训练简单化

3.2.3 听力训练随意化

3.3 造成重庆地区农村高中生英语听力水平现状的原因

3.3.1 主观方面的原因

3.3.2 客观方面的原因

第四章 听力训练中的一些误区

4.1 教师听力教学中的一些误区

4.1.1 听前引导不够

4.1.2 听力教学目标及教学重点定位不当

4.1.3 听后任务缺失，听与说、写环节割裂

4.1.4 只听不讲，力求一步到位

4.2 学生听力训练中的一些误区

4.2.1 听不懂就放弃，只听那些听得懂的内容

4.2.2 听不懂，反复听

4.2.3 先读录音原文，再听录音

4.2.4 一边听一边读

4.2.5 大量地做多项选择题型的听力练习活动

4.2.6 在面对面的谈话中，只注意说，不注意听

第五章 提高学生听力理解水平的措施

5.1 教师方面

5.1.1 教师素质是提高农村英语教学水平的关键

5.1.2 改革传统的听力教学模式，采用视、听、说相结合的新模式

5.1.3 加强语言知识教学，促使学生过好语音关、词汇关、语法关

5.1.4 使学生养成听英语的良好习惯

5.1.5 教给学生听的技巧

5.1.6 选择难易适中的听力语言材料

5.2 学生方面

5.2.1 养成良好的听力心理

5.2.2 加强学习策略特别是听力策略的学习

5.2.3 加强跨文化交际的学习

5.2.4 掌握语言基础知识，过好语音关、词汇关、语法关和语篇关

5.2.5 掌握一定听力技巧，养成正确的听音习惯

5.2.6 注重听力综合技能的培养

5.3 学校方面

5.3.1 改善教学条件，优化学习环境

5.3.2 综合利用学校资源，优化语言学习氛围

第六章 结论

附录

参考文献

后 记